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1、148曲阜师范大学学前教育科研方法复习资料,期末考试复习题,期末试卷及参考答案 学前教育科研方法复习资料（一） 一、名词解释题 1.学前教育研究方法 2.引文查找法 3.事件取样观察法 二、简答题 1.简述学前教育研究选题的原则 2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点 3.简述文献综述的结构 三、论述题 1.试述访谈法的优缺点 学前教育科研方法复习资料（一） 答案 一、名词解释题 1.学前教育研究方法 学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方式、手段。 2.引文查找法 引文查找法是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的 _作为线索，查找有关主题文献的方法。
2、 3.事件取样观察法 事件取样观察法是指以预先确定的事件或行为表现作为观察样本的观察取样方法。 二、简答题 1.简述学前教育研究选题的原则 第一，价值性原则。学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。 第二，创新性原则。选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。 第三，科学性原则。选题要符合学前教育理论和学前教育发展规律，要有实践基础和事实依据。 第四，可行性原则。开展学前教育研究要知主观之长短、晓客观之利弊、料时机之来去。
3、2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点 整群随机抽样是指先按一定标准将总体分成许多群（如学校、班级），然后依随机原则从这些群中抽出若干群作为样本的方法。它抽取样本的单位是学校，不是个体。 其适用条件：总体范围大、群间较均质、抽样数量多。 优点：便于组织，抽样方便。 缺点：样本分布不均匀，抽样误差因各群间差异较大而较大。 3.简述文献综述的结构 （1）引言。交代研究的背景、文献综述撰写的目的、意义。 （2）现状分析。从横向上阐述现阶段国内外相关的思想、观点、方法等，并对研究现状作适当的评价。可按年代顺序综述，也可按不同的研究问题、观点综述。 （3）存在问题与改进建议。发掘此研究到目
4、前为止依然存在的问题，并指出研究的建议，其中包括对其进行研究的可能性、新的研究走向和研究方案等。 （4） _。 三、论述题 1.试述访谈法的优缺点 （1）访谈法的优点 具有灵活性。访谈过程有较大弹性，访谈人员在访谈中可以根据受访者的反映，对调查问题及时作出调整或展开。如果被访者不理解问题，可以提出询问，要求解释；如果访谈员发现受访者误解问题也可以适时地解说或引导。 具有广泛性。访谈法的适用面广。除了聋哑、口吃等有言语障碍的人以外，适合于任何人。所以不管受访者的年龄、受教育程度如何，从小孩到老人，从文 盲到博士，均可采用访谈法获得研究所需的资料。 具有深入性。在面对面进行访谈的过程中，访谈者能够
5、观察受访者的表情、动作等非言语行为，以此来判断受访者的心理状态，鉴别受访者回答内容的真伪。此外，访谈具有适当解说、引导和追问的机会。 可得到自发性回答。访谈过程中访谈者提出问题具有及时性，受访者无法进行长时间的思考，因此所获的回答往往是受访者自发性的反应，这种回答相对真实可靠。 （2）访谈法的缺点 耗时长。寻找被访者和路上来回奔波的时间往往超过访谈时间。 代价高。调查中数访不遇或拒访是常有的事情。另外，访谈常常需要训练一批访谈人员，然后分赴各地访问，这就使费用支出大大增加。 受访谈员影响较大。访谈人员的性别、年龄、容貌、衣着以及态度、语气、口音、价值观等，都可能引起被访者的心理反应，从而影响回
6、答内容的真实性。 缺乏隐秘性。由于被试需当面回答问题，会有所顾虑。 学前教育科研方法复习资料（二） 一、名词解释题 1.学前教育研究 2.逆查法 3.时间取样观察法 二、简答题 1.简述学前教育研究的基本步骤 2.简述分层随机抽样方法的适用条件、特点和步骤 3.简述访谈过程中的追问技术 三、论述题 1.试述学前教育研究选题的 学前教育科研方法复习资料（二） 答案 一、名词解释题 1.学前教育研究 学前教育研究是以学前教育问题为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得学前教育规律性知识、改善学前教育质量为目标的系统探究过程。 2.逆查法 逆查法是指由近及远、由新到旧的顺序利用检索工具进
7、行文献检索的方法，多用于新文献的搜集、新课题的研究。 3.时间取样观察法 时间取样观察法是指以一定的时间间隔为取样标准来观察和记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的观察方法。 二、简答题 1.简述学前教育研究的基本步骤 第一，选题阶段； 第二，研究设计阶段； 第三，研究实施阶段； 第四，与分析资料阶段； 第五，撰写研究报告阶段。 2.简述分层随机抽样方法的适用条件、特点和步骤 （1）分层随机取样的适用条件。当已知研究总体由不同性质的几个部分组成，要使抽取的样本能客观反应总体的结构特征，就可以采用类型取样。 （2）分层随机取样的特点。这种取样方法兼顾了总体的各个层面、不同类型的观测单位，因而获
8、取的样本更具有代表性。 （3）采用分层取样的步骤。第一，了解总体中各特征的差别，按特征差异分组，计算每一类别在总体中占的比例。第二，根据各组在总体中所占比例，分配各组中每一类别的人数。最后，从总体的不同类别的对象中按规定人数在各组中随机抽取样本。 3.简述访谈过程中的追问技术 （1）把握追问的时机。当被访者的回答含糊不清时，当回答前后矛盾不能自圆其说，或回答残缺不完整时，当回答中反复提到一个概念而研究者不清楚时，需要访谈者追问。 （2）遵循追问的基本原则。尽可能用被访者自己所用的言语和概念来进一 步询问；追问要适时和适度。 （3）灵活运用追问的不同方式。追问可分为直接追问与间接追问，亦可分为当
9、场追问与事后追问。 三、论述题 1.试述学前教育研究选题的 第一，从社会发展需要出发提出课题。从当前社会实践中寻找迫切需要解决的重大问题，从教育事业发展中捕捉急切需要解决的问题。 第二，学科建设中需要的问题。这不仅包括学科系统规划建设中的若干的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑。 第三，教育实践中提出的实际问题。一方面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。 第四，从日常观察中发现的问题。对于广大的中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。 第五，从不同学科之间的交接点找问题。以教育作为共同的研究对象，运用多学科的理论和方
10、法，使研究得到有效的深化。 学前教育科研方法复习资料（三） 一、名词解释题 1.顺查法 2.信度 3.非参与式观察 二、简答题 1.简述学前教育研究方法的类型 2.简述学前教育研究选题的策略 3.简述访谈过程中提问的类型 三、论述题 1.试述概率抽样方法的类型 学前教育科研方法复习资料（三） 答案 一、名词解释题 1.顺查法 按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。 2.信度 信度是对测量工具可靠性的量度，它是鉴定测量结果的一致性和稳定性的概念。 3.非参与式观察 非参与观察，又叫“局外观察”，是指观察者不介入被观察者的活动，以旁观
11、者的身份通过观察获得研究资料的研究方法。 二、简答题 1.简述学前教育研究方法的类型 （1）思辨研究。研究者在个体理性认识及直观经验基础上，通过对概念、命题进行思辨及演绎推理进行的研究。 （2）量化研究。把教育现象转化为数量，通过数量关系获得精确分析，以检验研究者所作出的某些理论假设的一类研究。 （3）质性研究。以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 （4）混合研究。既包括有质性方法又包含有量化方法的研究。 2.简述学前教育研究选题的策略 （1）拓展策略。拓
12、展策略是指研究者在原来教育研究的基础上从不同角度、不同方面对已研选题进行横向扩展，以发现新研究问题的策略。 （2）深挖策略。深挖策略是指研究者在原来教育研究的基础上通过变换研究方法、调整研究内容等方式对已研选题进行纵向延伸，以发现新研究问题的策略。 （3）移植策略。移植策略是指将其他领域的理论、方法、技术等引用于本学科教育研究之中，以发现新研究问题的策略。 （4）质疑策略。质疑策略是指研究者在学习教育文本过程中，依据事实、 经验和逻辑等对已有观点、结论等的合理性做部分否定或全盘否定判断的策略。 （5）响应策略。响应策略是指研究者积极关注学科教育专业期刊或教育类综合期刊的栏目设置和需稿方向，以此
13、来选题的策略。 3.简述访谈过程中提问的类型 （1）实质性问题。实质性问题是指研究者为获得希望得到的信息资料而直接提出的问题。具体涉及： 第一，事实性问题。针对客观存在的现象、活动、事实等提问。 第二，意向性问题。针对主观 _、态度进行的提问。 第三，建议性问题。针对尝试性的设想、措施等提问。 （2）辅助性问题。辅助性问题是指研究者为保证实质性问题的回答质量而提出的问题。可分为： 第一，接触性问题。目的在于打开话题，消除拘束感，营造访谈气氛的问题。 第二，验证性问题。目的在于检验被访者是否真实地回答了实质性的问题。 第三，过滤性问题。目的在于判断被访者是否需要回答后面的分叉性问题。 三、论述题
14、 1.试述概率抽样方法的类型 概率抽样就是研究总体中每个个体被抽取的概率是已知的，抽样方式是随机的。概率抽样方法常用于定量研究或大规模的正式研究中。 （1）简单随机抽样。是指按照随机原则直接从总体中抽取样本的方法。其特点是：总体中每个对象被抽中的概率相等，并且这些对象之间都是独立的。 （2）系统随机抽样。是指把总体中的所有个体按某一顺序排列编号，在第一个抽样间隔内随机抽取一个单位作为首个样本，然后依固定间隔抽取样本的方法。由于系统随机抽样能在总体的整个范围内有系统地（按照一定的标准排序）抽取样本，因此与简单随机抽样相比，抽样误差要小些。 （3）分层随机抽样。是指将总体按某一标准分成若干层次或类别（子总体），然后以各层或各类在总体中所占的比例随机抽取样本的方法。该方法适用于总体构成复杂，总体数量较大，各层次标志比较明显的情况。其优点为提高了样本代表总体的可能性。 （4）整群随机抽样。是指先按一定标准将总体分成许多群（如学校、班级）， 然后依随机原则从这些群中抽出若干群作为样本的方法。其适用条件为总体范围大、群间较均质、抽样数量多。优点为便于组织，抽样方便。缺点为样本分布不均匀，抽样误差因各群间差异较大而较大。 模板,内容仅供参考
