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1、剃头大师教学设计 教学目标 1.认识 10 个生字 ; 会写 12 个生字。 2.指导学生默读课文 , 知道“剃头大师”做了一件什么事情, 有怎样 的后果。 3. 能感受到童年生活的丰富有趣, 产生热爱生活的思想感情。 课前准备 作者秦文君的相关课件资料。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、读题质疑 , 激发兴趣。 1. 导入: 对待不同的事物 , 小孩子都有自己独特的眼光, 他们的喜怒 哀乐非常鲜明。 不喜欢的东西会由厌烦变仇视,喜欢的东西就视若珍宝 , 不论这种喜欢的东西会给他们带来什么。课文中的表弟就是这样一个小 男孩, 在“剃头大师”我的手下, 表弟遇到了哪些可笑的事情呢?走
2、进课 文, 寻找答案吧 ! 2. 质疑: 读题后你有什么疑问？ (1) 先在小组内交流读题后的疑问, 再在课堂上交流。 (2) 在本环节中 , 老师只做引导。 (3)可以对学生提出的疑问进行梳理。 “剃头大师”指的是谁?为什么会有这样的称呼 ? 围绕着“剃头大师”,发生了一件怎样的事情 ? 文中的人物各有怎样的特点。 二、检查预习 , 明确内容。 1.学生汇报读文 , 读准字音 , 读通句子。师相机指导。 2.学生读新词。课件出示。 大师表弟胆小中药姑父理发欢迎害人精 仇人摆布痛苦双倍过年央求虽然天分睡衣 镜子清除 (1) 学生汇报所学词语。 (2)齐读词语。(“理发”中的“发”是多音字 ,
3、在这儿读 f ;“天分” 中的“分”是多音字 , 在这儿读 f n) (3)先让学生交流理解词语的意思, 不明白的老师通过查字典解释 其意思。 摆布: 在本文中指的是操纵 ; 支配别人的行动。 央求: 恳求。 天分: 天资。 清除: 扫除净尽 ; 全部去掉。 三、理清顺序 , 概括内容。 1.默读课文 , 思考: 作者围绕着“剃头大师”讲了一件什么样的事情 ? 开始先讲了什么 , 然后讲了什么 , 最后有怎样的结果 ? 2.根据上面的问题 ,让学生默读课文后 , 先在小组交流 , 最后在课堂 上交流讨论。 3.老师相机指导。 在交流讨论的基础上 , 结合课件出示课文的内容。 课文通过描写怕剃头
4、的表弟小沙让我给他剃头, 我给他围上姑父的 睡衣, 结果剃得一团糟 , 最后小沙被迫剃了个光头, 姑父睡衣上的头发怎 么也清除不干净的事情 ,说明了小孩子的天真、 直率, 童年生活的丰富多 彩、有滋有味。 四、学习首段 , 认识小沙。 1.指名读第 1 自然段 , 结合重点词句说一说表弟小沙是一个怎样的 孩子? 2.小组讨论、课堂共同讨论。 3.老师根据学生的讨论情况, 对该问题进行梳理。小沙是一个天生 胆小的孩子 , 他怕很多东西 , 包括理发。 五、总结全文 , 布置作业。 1.总结全文。通过本节课的学习 ,我们了解了课文的主要内容, 知道 了这个故事的大致内容。这个故事给我们怎样的启发呢
5、?下节课我们继 续学习。 2.布置作业 (1) 抄写词语。 (2) 熟读课文。 第二课时 一、复习导入 , 学习新课 通过上节课的学习, 我们在初步了解课文主要内容的基础上, 认识 了小沙 , 他天生胆小 , 他怕鬼 , 怕喝中药 , 怕做噩梦 , 还怕剃头。就是这样 一个小孩子 , 在必须剃头的情况下他是怎样做的呢?还会发生怎样有趣 的事情呢 ?今天我们继续学习课文。 二、深入学文 , 先认识“害人精”。 1.默读课文第2-6 自然段 , 分别用不同的线段画出描写小沙理发时 的表现和老师傅是怎样给小沙理发的句子。并在边上做出相应的批注， 2.结合课件 , 师生共同交流 (1)小沙理发时有怎样
6、的表现 ? 小沙每次都是被姑父押进理发店的, 而且 , 姑父还得执一把木尺 在一旁监督 , 否则, 小沙准会夺门而逃。 “押进”说明小沙极不情愿地理发,“准会夺门而逃”进一步说明 了小沙不愿意待在理发店里,他对这儿的厌恶程度极深。 店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客, 因为谁给他剃头 , 他 就骂谁“害人精” ,还用看仇人一样的目光怒视对方。 店里的剃头师傅不喜欢小沙的原因有两个, 一是被他骂作“害人精”, 二是会被小沙当作仇人看待。 (2) “害人精”是怎样给小沙理发的? 总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好, 听不清 小沙的抗议 , 而且, 他有一把磨得锃亮的剃刀, 所以 ,
7、 小沙只得规规矩矩 由老头摆布。 正所谓“一物降一物” , 老剃头师傅能成为小沙的冤家, 一是他听不 清小沙的抗议 , 不知道小沙反感自己给他理发, 一是小沙害怕他那把锃 亮的剃刀。 最痛苦的是 , 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪它常常会咬住一绺 头发不放 ,让小沙吃尽苦头。这还不算, 老师傅眼神差了点儿 , 总把碎头 发掉在小沙的脖子里 , 痒得小沙哧味笑。 你想想, 这一会儿痛一会儿痒的 , 跟受刑一样。 把老师傅给小沙剃头和受刑做比较,感受到小沙在老师傅剃头的过 程受到的痛苦极深。 三、突出重点 , 认识“剃头大师”。 1. 默读课文 7-18 自然段, 完成下列题目： (1) “我”答应
8、了小沙怎样的要求? (2)“我”是怎样给小沙理发的?最后结果怎样？ (3) “剃头大师”的美名合适吗?为什么会有这样的称呼 ? 2.学生在默读课文的基础上,对以上问题进行讨论、交流。 3.针对以上问题 , 师生共同讨论。 我觉得自己像个剃头大师, 剪刀所到之处 , 头发纷纷飘落 , 真比那 老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀, 那儿一剪刀 , 不一会儿 , 姑父的睡衣就 像一张熊皮 , 上面落满了黑头发。 “我”理发的速度极快,从睡衣像“一张熊皮”可以看出来。 很快 , 我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪, 头发长长短短 , 这儿翘起 , 那儿却短得不到一厘米。 “随意”和上文中的“剪刀所到之处
9、, 头发纷纷飘落” “这儿一剪刀 , 那儿一剪刀”相对应。说明了“我”不是真正的剃头大师。 我剪掉了几根翘起的长发, 又把头发修了修 , 可惜越修越糟 , 一些 头发越剪越短 , 甚至露出了头皮。一眼望去, 整个头上坑坑洼洼 , 耳朵边 剪得小心 , 却像层层梯田。 把理发后的头像梯田, 表明了头发的参差不齐, 这样的发式很难看 , “剃头大师”徒有虚名。 小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头; 姑父呢 , 那件睡 衣上的头发怎么也清除不净, 他每天夜里都要爬起来两三次, 捉跳蚤一 样找身上的碎头发。 因为“我”的所作所为, 给三个人都带来了霉运。而这正是儿童时 代趣味的体现 , 这样的经
10、历必将永远记在心中, 有滋有味的童年回忆时 刻出现在心田。 四、总结全文 , 拓展延伸。 1.总结全文。通过本节课的学习 , 我们认识了“剃头大师”, 因为 “我” 的顽皮 , 给小沙父子带来了意想不到的“收获” 。让我们感受到了童年的 一些趣事 , 感受到童年生活的快乐。 2. 想一想 :你在童年时代做过哪些类似的事情?想一想 , 准备在课堂 上交流。 板书设计 怕剃头的小沙 理发店里有冤家童真童趣的孩子 剃头大师剃头大师显身手丰富多彩的生活 倒霉结局要留下 教学反思 本课教学中突出以下三点: 一是抓住重点语句把握文章大意; 二是 抓住重点词句理解课文内容, 体会人物情感。同时注意突出学生学习的 主体地位 ,重视朗读感悟。达到了预期的教学目标。如何有效合作、合 理拓展 , 还有待于进一步提高、完善。
