苏教版小学数学三年级上册教案【新编辑】

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1、第一单元两、三位数乘一位数 第 1 课时整十、 整百数乘一位数和两三位数乘一位数的口算 教学内容：教材第13 页的例题和“想想做做”第16 题。 教学目标： 1. 经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。 2. 在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思 考，提高解决问题的能力。 3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自 主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：会口算整十、整百数乘一位数，能结合具体情境进行估算。 教学难点：在具体的情境中，应用数学知识解决相应的数学问题。 教学准备：多媒体

2、课件。 教学过程： 一、情境引入 谈话：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？根据搜集到的信息，你 能提出哪些问题？ 二、自主探究 谈话：同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题。 1解决“小女孩要跑多少米”的问题 问：求小女孩要跑多少米怎样列式？ 学生口答，教师板书算式。 谈话：请同学们先想一想怎样计算4002，结果是多少？再在小组里交 流。 班级交流。 谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？ 学生说出算法，教师板书。 2尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题 问：怎样列式？ 谈话：请同学们自己算一算，结果是多少？ 小组讨论交流算法。 班级交流，总结算法。 3小结，问：观察上面

3、两题的乘数，有什么相同的地方？揭示课题。 三、组织练习 1完成“想想做做”第1 题。 先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算 法的有效迁移。 2完成“想想做做”第2 题。 教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。 3完成“想想做做第3 题。 学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。 4完成“想想做做”第4 题。 引导观察图意，搜集信息，明确问题。 学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。 5完成“想想做做”第5 题。 出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。 问： “沿着四周走一圈”是什么意思？ 学生独立解决问题。 班级交流评讲。 6完成“

4、想想做做”第6 题。 引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。 独立思考，解答题目。 小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。 四、全课总结 问：这节课你有什么收获？你又是怎样学道这些新知识的？ 教学反思： 第 2课时倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍 教学目标： 1.学生结合具体情境理解“倍”的含义分析求一个数是另一数的几倍的实 际问题。 2.学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽 象、概括和情推理的能力。 3.学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点：学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。 教学难点：利用除法求一个数是另一个数的

5、几倍。 教学准备：教具：黄花片（6 朵） 、蓝花片（ 5 朵） 、红花片（ 8 朵） 学具：方块（ 20 个） ，三角形（ 5 个） 教学过程设计： 一、牵引导入 1. 春天美丽的花儿都开放了，看！ （课件出示）花坛里的花开得真漂亮呀！ 这不还引来了几个小朋友，他们正在数花呢，（出示课件，）你知道了什么？ 2. 师：比较每种花的朵数，你能提出哪些数学问题呢？学生可能提 出： （1）红花比黄花多多少朵？（黄花比红花少多少朵？） （2）红花比蓝花多多少朵？（蓝花比红花少多少朵？） （3）黄花再添多少朵就和红花同样多？ （4）黄花比蓝花多多少朵？（蓝花比黄花少多少朵？） 3. 谈话：刚才小朋友们提的

6、都是 “求一个数比另一个数多多少 （少多少）” 的问题，我们可以用（学生答）减法计算，这节课我们要学习另一种比较 两个数量的方法，那就是“倍” 。 （板书课题：倍的认识） 4. 那么倍表示怎样的数量关系呢，我们可以通过摆花片来研究。 二、认识“倍” 1. 师摆花片：蓝花2 朵，黄花 6朵 师：我们把 2 朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这 样的几份呢？请小朋友伸出手比划一下。 2. 师：黄花有这样的几份，你是怎么知道的？哪位小朋友上来圈一圈。 谈话：我们把 2 朵蓝花看成一份，黄花就有3 个 2 朵，黄花的朵数是蓝花 的 3 倍。 3. 再次感知 追问：为什么说黄花的朵数是蓝花

7、朵数的3 倍。 蓝花有几朵？黄花有几个2 朵？我们说，黄花的朵数是蓝花的3 倍。 请小朋友看着图和同桌说一说。 指名说，教师板贴。 4. 如果我添上 1朵蓝花， 现在把蓝花看作一份，黄花的朵数是蓝花的几倍？ 5. 小结：看来，要知道黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要知道蓝花的朵 数，再看黄花里面有几个蓝花那样的朵数，那么黄花就是蓝花的几倍。 6. 操作 （1）要求：第一排摆3 个方块，第二排摆6 个方块，问：第二排方块的 个数是第一排的几倍？怎样分就能一眼看出是2 倍？追问：你为什么 3 个 3个 的分呢？ （2）要求：左边的小朋友摆三个三角，右边的小朋友摆15 个方块，两人 说一说方块的个数是三

8、角的几倍？（3）要求：同桌两人互相合作，左边 的小朋友摆三角，右边的小朋友摆方块，要使方块的个数是三角的4 倍，看谁 的方法最多？ 三、求“一个数是另一个数的几倍” 师：接下来我们再来看看蓝花和红花是怎样的关系。 1.（课件出示蓝花和红花） ，你知道红花的朵数是蓝花的几倍吗？自己在 下面想一想该怎样圈就可以一眼就能看出是几倍。 2.问： 你是怎样圈的？为什么2个 2 个圈在一起？红花朵数是蓝花的 （） 倍？ 3.问： 如果不摆花片，我们应该怎样去想红花的朵数是蓝花的4倍呢？ 小组讨论一下，并说说为什么？汇报交流。（板书： 82=4） 明确：要求红花是蓝花的几倍，就是求8 朵红花里有几个 2 朵

9、，也就是把 8 朵红花第 2 朵一份平均分，所以我们可以用除法来计算。指出：倍是表 示两个数量之间的一种关系的， 不是单位名称，所以不要在得数后面写上 “倍” 。 四、解决问题 1. 想想做做 1 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流：你是怎么看出红带子的长是绿带子的5 倍的？（把绿带 子看作一份，红带子有这样的5 份，所以红带子是绿带子的5 倍。 ） 2. 想想做做 3 独立完成 思考：第二幅图中你是把几个胡萝卜连在一起的？为什么第一幅图中2 个彩球连在一起，而第二幅图中要把4 个萝卜连在一起呢？ 3. 想想做做 4 教学反思： 第 3 课时求一个数的几倍是多少 教学目标： 1. 让学生经历

10、“倍”的概念的初步形成过程。体验“一个数的几倍”的含 义。初步建立“倍”的概念。 2. 让学生理清数量之间相互转化关系。会求一个数的几倍是多少，并能解 决简单的实际问题。 3. 培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达能力。 4. 激发学生乐学数学的情感，让学生体验到成功解决数学问题的愉悦。 教学重点：理解“一个数的几倍”的含义。 教学难点：帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多 少” 。 教学过程： 一、提出学习目标 1. 创设情境：根据下面图式列出算式，并说明意义。 = = = 师：你们可真棒！今天我们一起来做个摆图形的游戏吧！ 2. 提出学习目标 a、体验“

11、一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。 b、会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。 二、展示学习成果 1. 小组内个人展示 学生独立自学，完成例题，小组内互相交流。 2. 全班展示 （1）例 2 学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。 你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4 根？ 摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？ 师：3 个 4 根也可以说成 4 的 3 倍。 （让学生反复说几遍） 问：4 的 3 倍是几个几？ 你能摆出 4 的 3 倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。 师：指着 2 个 4 根问：它可以说成什么？谁能摆出4 的 2 倍？ 师：把下面的

12、说成几的几倍或几个几。 3 个 2、2 个 5、4 个 6、3 个 5。 2 个 3 倍、5 的 1 倍、4 的 6 倍、3的 4 倍。 （2）例 3 第一行摆： 第二行摆：第一行的4 倍 应该怎样摆？谁有办法？学生展示。 汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？ 要求一个数的几倍是多少？用数学算式怎样计算出来？为什么？ （3）例 4 学生根据图上的信息提出数学问题 师：擦桌椅的是扫地的2 倍是什么意思？学生说说线段图表示的意思，应怎么 解决。 三、拓展知识外延 1. 教材 76、 77 页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？ 怎样算的？ 2. 老爷爷昨天买了2 个

13、鸡蛋，今天他买的是昨天的3 倍，请你算出他今天 买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。 3. 练习十七的第 1、2 题。学生看清题意，然后计算。 教学反思； 第 4 课时两、三位数乘一位数 ( 不进位 )的笔算 教学内容： 教材第 1112 页的例题和“想想做做”第15 题。 教学目标： 1经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行 计算。 2在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主 探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法。 教学难点：理解三位数乘一位数的笔算算理。 教学准备：多媒体课

14、件。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就 能发现许多关于数学的知识。 （出示主题图） 二、自主探究，体会领悟 学习例题 观察例题图，说说小华和小红在做什么？ 问：根据刚才看到的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？ 根据学生回答板书算式。 谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？ 学生尝试笔算，小组交流。 班级汇报： 列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？ 问：看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三 位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？ 2学习“试一试” 学生独立计算，指名一人

15、板演，教师巡视指导。 班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。 问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？ 1. 小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？ 三、巩固应用，深化发展 1完成“想想做做”第1 题。 学生在书上将竖式补充完整。 做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。 2完成“想想做做”第2 题。 指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。 3完成“想想做做”第3 题。 学生独立列式计算，班级交流订正。 让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？ 问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数 或四位数） 4完成“想想做做”第4 题。 指名说一说

16、这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口 算乘 2 的题，一人口算乘3 的题。 5完成“想想做做”第5 题。 让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。 用竖式计算得数，然后口头回答问题。 相互交流自己的想法。 6完成“想想做做”第6 题。 独立完成，集体评讲。 四、总结提高，质疑反思 这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？ 教学反思： 第 5 课时两、三位数乘一位数 ( 不连续进位 ) 的笔算 教学目标： 1. 探索并掌握两、三位数乘一位数（一次进位) 的笔算方法。 2. 引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。 3. 引导学生通过笔算，感觉美源于生活。 教学重点：掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前 一位进几”的算理。 教学难点： 理解“满十向前一位进一” 和“满几十向前一位进几” 的算理。 教学过程： 一、复习旧知： 笔算（指名学生板演） ： 242= 2133= 二、创设情境，提出问题 1. 提出问题。 教师出示情景图（课本13 页例 6） 2. 抽学生回答从情景图