口风琴对培养学生多声音乐能力的实践与研究

《口风琴对培养学生多声音乐能力的实践与研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口风琴对培养学生多声音乐能力的实践与研究（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、更多免费资料请访问：豆丁教育百科口风琴对培养学生多声音乐能力的实践与研究我们发现现在有许多孩子跟着录音伴奏或老师的琴声能把歌唱得声情并茂，一旦离开了伴奏（即清唱）就找不着调。我们还发现，大部分高中毕业生，对音乐没自信，听不懂交响乐，只会跟着单旋律走。让我们来看看下面几组镜头：镜头【一】时间定格：2007 年 5 月的某一天地点：某校初二学生参加综合素质“音乐与美术”项目测试现场事件背景：某地一所全国重点中学，招生时有这样一条：凡报考他们学校的考生，必须在“体育” 、 “电脑” 、 “实验操作” 、 “思品” 、 “音乐与美术”这五项测试中有一项达到 A 级。这一天来参加测试的学生是在前四项均未

2、获得 A 级的学生，来参加最后一项，即“音乐与美术”的测试。情景描述：一男生怯怯地走向评委老师，说：“老师，我只会唱国歌。 ”师迟疑了一下说：“那行，你就唱吧！”模糊中只听到那似象非象的歌词，伴着他从头到尾都是 3、1 的音调，实在是感到悲哀，为我们的学生悲哀，为我们的老师悲哀，为我们的这一职业悲哀。一位学生，一走进考场便看上去脸色发白，似乎有些身体不舒服。当她开始用她那不是特别准的声音演唱歌曲时，突然闭上眼，嘴角不断地抽动，头拼命地往后仰，这一刻让我想起了几年前竞选学生干部时，一学生心脏病突发(事先并不知情)，猛地倒地的那一幕。一学生上台，老师即为他弹好了前奏，可他不知怎的就是合不进来。评委

3、老师说：清唱吧！可一听他的清唱，那简直是让人“佩服”得五体投地！他居然可以在一首歌里转三、四个调！镜头【二】时间定格:2007 年 6 月 16 日下午，中央音乐学院钢琴系主任杨呜受邀来诸暨作主题讲座现场地点：某酒店剧院情景描述：一名身穿黑色服装的男孩走上台前，为大家演奏了一曲肖邦的圆舞曲，他那娴熟的手指技巧、丰满而富有表情的声音，一眼就认出他是我们学校那位鼎鼎大名的小钢琴家（至少在孩子们的心目中是的） 。这又让我想起了 05 年 9 月，因为有一项学生参音乐素质比赛，于是我便早早地开始选拔人员，心中早就打好了如意算盘，心想这么好的苗子不选选谁？可一把他叫来唱歌，用我儿子的话说那就是“大吃一惊

4、” ，无论你让他唱什么歌，给他什么调，他都找不到调，我们几位音乐老师都感叹：他的钢琴是怎么练出来的？近十年的钢琴学习对他的更多免费资料请访问：豆丁教育百科音乐（准确地说是音准问题）就没有一点帮助？条件分析：不知道老师们看了这两组镜头，有什么感想？说实话，在我的音乐课堂教学中，特别是碰到从四年级开始的“合唱”教学中，我对我的学生特别没有自信。因为课堂上经常会出现不尽人意的场面：有的同学单旋律唱不准（这是最常有的） ；或是单声部唱准了，合唱时又跑了音；至于声音不够统一，音色不优美这就另当别论。细细分析一下，可能客观上存在着这样的因素：男、女生比例不均衡，歌唱水平参差不齐、学校的音乐课师资配备问题等

5、。但我认为在音乐上没有帮助孩子建立起多声音乐概念是一个主要原因。现行的音乐教材，从二年级开始加入了口风琴这种学具乐器，它的出现为我们的多声音乐增添了不少色彩，也让我对多声音乐的研究充满了信心。有必要在这里说说口风琴的优点：1、具有固定音高 口风琴和钢琴、电子琴一样具有固定的音高，我们不必为弹不准这个音而发愁，根据儿童 显示， （图）2、具有优美的音色 口风琴是利用簧片发音的，簧片发音柔和、动听，与歌曲音色相近。口风琴与其它各类乐器的相融性也较好，口风琴声音宏亮，利于与其他乐器合奏。3、弹奏比较容易口风琴有 17 键、32 键、37 键等种类，拿现在我们学生用的 32 键来说，它只有 2 个半的

6、八度，相比钢琴、电子琴而言键盘少，而且只需学生用右手弹奏即可，适合口风琴吹奏的乐曲也无须高难度的技巧，倍受孩子们的欢迎。4、有利于学习乐理与视唱由于它吹奏的乐曲相对简单，我们在教口风琴时采用简谱，这与我们的教材是相统一的。在学习音符时，由于键盘很直观，学生很容易就能掌握，而且从学生学习的情况看，学过口风琴的同学视谱能力明显要比其他同学快得多。5、有利于学习其他乐器乐器之间其实是相通的，学习了口风琴后，由于有了一定的乐理知识、视谱能力和音乐感受，学起其他乐器来要轻松得多，尤其便于学习键盘乐器。假如学习拉弦类、弹拨类的乐器，相对于没有学过的同学而言入门较快。6、体积小，携带方便，适合多种场合口风琴

7、体积小、轻便，学生携带方便，并且适宜在室外演奏。因为它的声音宏亮，在家练回声很响，有些家长嫌声音吵，我曾经给每位家长发了一个告家长书，建议家长带小朋友更多免费资料请访问：豆丁教育百科到小区的公园去演奏；去爷爷、奶奶家串门时表演给他们看，让旁人、家长都成为孩子的表扬团，给孩子创设了一个展示的舞台。引导学生走进多声音乐世界，即从开始接受义务教育的一年级起，就让学生由浅入深，不断的接触、体验、感受多声音乐。在这一过程中，不断地熟悉它、了解它，使学生的多声部表现在耳濡目染中自然进行。本学期以口风琴为学具，开展了提高学生多声音乐能力的实践与研究。我对“多声音乐能力”作了如下的阐述：课堂中运用“口风琴”

8、，对学生的演唱能力（歌唱能力） 、听辨能力（音的高低、旋律的听辨） 、演奏能力（促进学生对其他乐器的演奏能力的提高） ，渗透多声音乐的理念，贯穿于整个学年的教学中，有计划的层层递进地展开，形成多声概念，并为学生今后的合唱、合奏打下良好的基础。翻开人音版的教材，会发现多声音乐的理念已蕴含其中。让我们来看看人音版 5、6 两册如下表格： 唱1、 师弹 2 个音，生用 lu 模唱；2、跟琴声模唱草原上曲调；3、学习 3、5、6 三个音，唱一唱由这 3 个音组成的短句；4、用 3、5、6 三个音编自己的歌；5、跟着老师模唱哦，苏珊娜曲调；6、学习 6、1、2 三个音；7、用3、5、6 三个音按 节 奏

9、（2/4x x x x x x x -）编歌；8、学习用 6、1、2、3、5、6 几个音编歌，并进行问答对话；9、找出曲调中的“ re、sol、la、do”各音，并唱一唱；10、将 6、3、1、2、5、6 六个音按从低到高的顺序演唱；11、模唱唱给妈妈的摇篮曲曲调；12、将 6、1、2、3、5、6、用 x -,x. x 节奏编自己的歌，并唱一唱；13、找出曲调中 do、mi、sol，划出来并唱一唱；14、认识 4、7、高音 1 三个音，并唱一唱； 15、跟老 师哼唱曲调黄昏钟声；16、用 1、2、3、5、6、高音 1 六个音编唱自己的歌；17、用 1、2、3、5、6 五个音做曲调接龙；听1、

10、老师弹 2 个音，用手 势表示音的高低； 2、学 习 3、5、6 三个音，听老师弹一弹；3、听草原巡逻兵看图排序；4、听同伴 进行曲，找出哪 2 段音乐较为相似；5、听曲调共出现了几遍？哪遍高？哪遍低？；6、听老师所弹旋律中的单音；7、乐曲中歌曲曲调 出现了几次？歌曲和乐曲的速度有什么不同？8、当 乐曲曲调出现时，拍手或做动作；9、在 0 处拍出 xx；10、听老 师弹 曲调，辨别是色块中的哪个音；11、听是哪一种人声演唱？第五册奏1、 用同一乐器的不同演奏方法为歌曲伴奏；2、学习 x 、x-、2 个节 奏；3、选择打击乐器，并用 x、x-为我是草原小牧民伴奏；4、用木鱼、 铃鼓、口风琴为歌曲

11、哦，苏珊娜伴奏； 5、学 习 x、；6、用舞板、碰铃、鼓为原谅我伴奏；7、学习 0；8、用双响筒、三角 铁为妈妈的心伴奏；9、用 x、0 组合训练作跳格子游戏；念出节奏；10、自制乐器（碗），设 定 1、2、3、5、6 的音高，合着四季童趣的前奏敲一敲；11、学习口风琴演奏 5、6、1、2、3、5、6；12、选择乐器为美丽的黄昏做伴奏；13、用 1、2、3、5、6 高音的 1 六个音，用规定节奏编歌；14、用鼓、双响筒为一只鸟仔伴奏；15、用弹舌的方法 为灵隐钟 声伴奏；16、在 0 处拍出 xx；17、有固定的伴奏乐器和伴奏节奏，为歌曲桔梗谣伴奏；18、同上的方法，为圆圆和弯弯伴奏；但在实际

12、教学中，由于多声音乐的理念往往通过不同内容、不同形式分散在教材各部分，很容易被教师割裂、忽略。因此，我们更应重视在整个学期、整个学年、整个学段的教学中都有意识贯穿这一理念。更多免费资料请访问：豆丁教育百科实践操作：那么怎样引领学生走进多声音乐呢？课题实施近两个月，罗列几点体会供大家参考，也可以算是一次汇报吧。（一）从声势律动入手和一二年级的孩子一样，三年级的孩子仍喜欢在音乐中律动，在律动中表现音乐。因此可以从他们喜欢的声势律动入手，从视觉上一目了然的动作带他们走进多声音乐世界。1、用声势动作，让孩子们感受声音的高低，体味和声色彩。三年级的教材中已逐课认识音符，从最开头的认识 3、5、6、三个音

13、，到认识 6、1、2，到 认识 4、7、1（高音），每个音都分别配有自己独特的手 势动作， （专业的音乐老师都知道是柯达伊手势）。孩子们在逐渐学习音符的过程中分别感受了音的高低，此时可以让孩子们看着老师的手势，进行 简单的多声部演唱。如果简单的多声部演唱 对学生来说有难度（因为多声部的演唱对三年级的学生是没有要求的，因此教师切忌不能把多声部的演唱作为教学目标来进行教学），那么我们就可以运用口风琴， 让孩子们在口风琴上进行多声部的演奏。当然这里的吹奏可以是分组，每一 组吹奏一个或二个 单音这样来进行。2、通过律动，让孩子“ 看”到各声部的歌唱人的听觉一般比较容易捕捉到主旋律或被旋律性、节奏感强的

14、声部所吸引，从而忽视另一个声部（比如同时听 2 个音，每个人对音的感受是不一样的，让我们来作个试验）。此 时，可以以声部为单位进行分组律动（几个声部就分几个组），律动动作充分体现声部的高低，让孩子“看”到各声部的歌唱。比如两个声部，可以这样做，高声部站着律动，低声部坐着律 动；同样运用口风琴，高声部的同学站着吹奏，低声部的同学坐着吹奏。（二）从音乐游戏入手爱玩游戏是儿童的天性，我们可以从充满情趣的音乐游戏着手，让学生在愉快的游戏中走进多声部。在我的孩子经常玩的游戏里有一个叫“听音接 龙”的游戏，比如在玩之前，我先告 诉更多免费资料请访问：豆丁教育百科大家是 6、1、3 三个音， 选定某一组同学

15、做这个游戏 ，然后由我开头唱 6、3、1，请孩子一个接一个唱，1、 6、3，3、1、6，6、1、3，3、6、1，当然在接的过程中可以重复，可以 变化，但头和尾必须接起来，而且音必须唱准。这样完了以后，我 们 又可以运用口风琴进行“吹奏接龙”，但 这一次要求比上一次更高，也就是接下去的同学必须在口风琴上找到前一个同学的“ 尾”才能“接” ，否则就算失败。就这样一个学期里不断地反复做这种练习，对提高学生的听力、音准等方面都是很有帮助的。（三）在歌曲学习入手，让学生体味多声音乐。三年级的孩子合唱能力是其极有限的，借助口风琴这种学具，在体味和声美的同时轻松学会演唱。如学习钟声叮叮当 这首歌曲时，孩子 们有了 简单的演奏技能后，教 师可安排学生分两个声部进行演奏。在孩子们稳定的节奏下加上口风琴的绝对音高，定能为我们吹奏出一首优美的钟声叮叮当，自然在优美的音乐声中孩子们逐渐有了音高，这时再让他们来演唱，定会达到事半功倍的效果。又如，在学习歌曲哦， 苏珊娜时，选用教材提供的口风琴、双响筒、铃鼓为歌曲配上的伴奏，把全班同学分成五个声部， 进行综合的多声音乐练习，从 节奏、音准、速度等音乐要素上达到完美的统一。像第 12 周我上的展示课美丽的黄昏也是结合该课题开展的一个实验课，相信看了课堂实际，再 结合今天的报告，你定会对我课题、对我们 所推崇的学具乐器口风琴有了一定的了解。