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1、三年级下册鹿角和鹿腿教学实录一、读词语知故事，走进文本1.读课题独处节奏不拖腔。师:我们继续学习寓言故事生:七鹿角与鹿腿（拖腔读）师:试着干脆利落地读课题？不要拖音（生再读课题，干脆利索）师:我们一起板书课题，拿出右手一起空写。（共同写课题）2.读词语，积累拓展。师:鹿身上的两样东西角和鹿腿到底有什关系？我们再来探索故事（师指着课题，生读课题）谁先来读读这组词？（出示:清清的、倒映、欣赏;匀称、珊瑚、精美别致。学生逐个读词语。）师:这几个词语中红色字体（倒、称）的多音字都读对了，不错。那“倒”还有什么读音生:(三声)dao师:组词生:摔倒，倒下师:那“称”就复杂了，他除“匀称”前鼻音chen(
2、四声)外，还有两个音谁知道？生:称呼的cheng(一声)，称谓师:还有一个读音谁知道？(生有些茫然)师:比如称东西用的生:大称(cheng四声)。师:不错，反应敏捷。(点赞)再看(出示:抱怨、撅嘴、皱眉、没精打采;逼近、挣脱、狮口逃生。学生朗读)3.感知鹿心情。师:这两组词语有什么发现？前两行是写生:第一组写鹿角，第二组写鹿腿。师:面对角和腿，鹿的心情如何？生:面对鹿角愉悦欣赏，面对细长的腿是抱怨。（出示:欣赏抱怨）师:真不错！令鹿欣赏的鹿角结果生:差点送命(出示)师:让鹿抱怨的腿却生:让鹿狮口逃生(出示)(板书:欣赏抱怨)二、品析话语，悟心情，学表达师:故事中这只鹿的心情变化在他的语言中表现
3、的明明白白，找找看文中的鹿说过几句话？来你说是几句？生1，两句话生2：说了三句话。生3：四句生4：四句。师：现在有两句话还有四句话，再仔细看看鹿到底说过几句话？生:（肯定地说）鹿说过四句话。1.初感吃惊，品读欣赏，理解词语。师:是四句！这是第一句话出示“咦，这是我吗？【句一】”最后一排的男孩你来朗读。生:咦，这是我吗？（流利地读出，）师:不错，不过鹿的偶然发现自己的角很美，的惊讶还不足，谁能再来试试。生:咦，这是我吗？（咦上扬，这稍拖，是我重音）师:有惊讶，有味道，谁还能超越他？你来。生:（另一生投入的朗读，神态微笑，重音语气很到位）师:那他说的第二句说了什么？请读出来。生:我的身段是多么匀称
4、，我的角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！师:真不错！读得非常准确，不过就是朗读还是稍微有一点快，有点怕，漏掉了“啊”。师:谁还能在重音、停顿中读出鹿欣赏角时满意欣赏读出了？生:（深情地，最后在头上还比画鹿角样）啊！我的身段是多么匀称，我的角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！【句二】师:哦，美丽的珊瑚还有动作了孩子真棒！这里有个珊瑚。咱这里有珊瑚吗？生:没有。师:好我们来认识一下珊瑚。（出示珊瑚图片），请看这珊瑚颜色漂亮，还生出这么多小叉，这就是珊瑚。人看了觉得它很生:漂亮（美丽）师:珊瑚生长在生:海里师:这种漂亮、特别珊瑚可以用文中的词精来形容生:精美别致。师:在课文中用珊瑚来比生:鹿角
5、。师:这句话读出鹿在看自己的角时生:很满意。师:所以鹿就对着倒影生:欣赏。师:好，那我们再来带着满意和欣赏，在读这一句话。(生齐读:啊！我的角)师:是啊，鹿的角精美别致，联系刚才的图片和这句话的感觉，想想写什么可以用精美别致？生:珊瑚。师:对，写美丽的珊瑚可以用精美别致来形容。若你爸爸给你买了一支镀金钢笔，还镶有钻石，你可以说钢笔生:精美别致。师:像这美丽精巧，而且很小巧特别，就可以用精美别致来赞美。来，再来读这句话。（生再次有感情的朗读句子）2.赞美自己，活用句式。师:这只鹿身段多么匀称，鹿角多么精美别致，这角好像美丽的珊瑚。能不能用鹿欣赏自己的句式，赞赞自己。(出示:啊！多么多么好像)比如
6、，妈妈给你买了一件新衣服，你穿上在镜子前欣赏时说(师边说边扭动身子)生1:多么精美别致。师:说完整。生1:啊！我的裙子多么精美别致师:穿在我生1.:穿在身上是多么的美丽呀，师:我好像生1:我好像美丽的仙女。师:连起来说。(生1完整说句式。)师:很不错姑娘，稍微有点紧张。不过不要紧，你是勇敢的小姑娘，请坐。男生谁来赞赞自己？好，就你。生:我的衣服，是多么漂亮，是多么适合，我好像好像是小王子了。师:说得好！来掌声送给这两个孩子。这就是语文不仅可以表达心情，还可以赞美自己。来把一二句连起来在读一下，咦，走（生有感情的朗读句一和二）3.替换语气词，感受抱怨。师:鹿低头在看，它说了第二句(是第三句)话。
7、老师找到的是出示:唉，这四条腿太细了，怎么能配上这两只美丽的角呢？【句三】这里有个语气词，我要从声音里听到鹿的心情。谁来读？好，你来。生:投入的读句三师:真好！谁还能读得更好，能超越他。来姑娘。（生2、生3有感情的句三，语气、停顿、重音读出里不满，很好！）师:从这三位同学的声音中听出来鹿是怎样的心情？生:我从“唉”听出了鹿对自己的腿很不满。师:用文中的词就是生齐:抱怨。师:我们一起把这抱怨读出来，关键在这个语气词。准备好了吗？好，走！（生齐读句三，很有味）师:唉，谁能带动作读出不满。（一男生边读边比划）师:嗯不错，此处应该有掌声。（生掌声）那老师把这语气词换一换，再读读，看有什么不一样？（依次
8、把唉替换为“啊，哦”）生:啊，这四条腿太细了师:有抱怨不满吗？生:没有师:在看生齐:哦，这四条腿太细了师:还有抱怨，不满吗？生齐:没有师:接着读生:唉！这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？师:那个词最能体现他的抱怨？生:语气词“唉”！师:唉作者写心情时，还未说话先用唉，表达鹿的不高兴，这就是语气词表达的效果。（板书:语气词）语气词的准确运用就体现了鹿的生:抱怨，不满。师:我们再看“怎么能配得上这两只美丽的角呢！”这句是见过吗？“怎么，呢变红”生:反问句师:我改成“唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。”这样说你觉得行吗？生:不行，原文是反问句，你改成陈述句师:鹿强烈的不满能体现吗
9、？生:不能！师:就是说，反问句更能反映鹿对自己细长的腿的不满意，抱怨是吗？（板书:反问句）生:是！4.品读神态动作，感受不满抱怨师:还没完呢，作者写鹿的不满抱怨，还运用了请看！谁能读读，再做做动作。（出示:鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头:“唉，”）生:读句，并比划鹿角。师:我为你点赞，形神兼具！（点赞动作）来，我们齐读这段话，想象鹿对腿的不满。（生深情地朗读。）师:不禁、撅应该是一声，不是四声。我们看作者不仅用反问、语气词的语言，还用了什么来表现心里不满呢？生:写了动作神态描写。师:对，在语言前加了“撅起嘴、皱起了眉头”，这些动作神态，让我们感觉这只鹿对四条细腿很生:不满意！师
10、:这些神态动作让心情很具体，很形象。（板书:具体）好，假如你父亲给了你一样定西，你很不满意，你会怎么说？试用这个句式说一说。（同时出示:我（）:“（），怎么（）呢！”）师:这位男生，你父亲给你一样东西你不满意，不想要会怎么说？机会先给你。生1:我爸爸给我一支钢笔师:前边不用说，直接说我怎样的说生1:我生气的说，这只钢笔这么难看，怎么配得上这么帅的我呢！（生笑）师:太棒了，请坐。这就是语言的魅力，他并没有说我不要，我不要，而是用反问句式加生气的语气表达不满意。谁再来？来姑娘。生2:我扭过头去，大声说:“这件裙子这么难看，怎么能配得上我这么匀称的身材！”师:真好！扭头动作，大声已经看出你很生气了，
11、一个反问句更看出你的不乐意。具体形象。那这只鹿由喜欢欣赏，到现在抱怨不满，这是他说的地几句话？5.语言对比发现秘密。生:第三句。师:我们一起再看这三句，表达形式上还有什么秘密？（出示句一:鹿忽然发现了自己倒影在水中的影子:“”句二:自己的美丽:“啊！”句三:不禁撅起了嘴，皱起了眉头:“”）师:请快速看这三句话，和我们以前见过的话语有什么不一样？（生观察，沉默。）师:那再看，我们以前遇到的话语形式是这样。出示:小兔子说:“咦，大象啊”“我生来就这样。”大象说“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢的问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。（说，问，回答为红色。）师:请快速扫描，看看语言形式和以往有啥不一样？（
12、师提示手指右边的语言描写。几人举手）生1:（学生议轮后）以前的铁罐陶罐有神态描写，本课前两句没有。师:非常好，这是一个发现，本课的语言少掉了什么？生2:没有说这个字。师:是啊，本课鹿的语言没有“说”，以前见过的语言描写，谁说，都问，谁回答。而本课没有这些提示语，为什么？（生议论）师:那本课的话是对谁说的？生:给自己说。师:以往的对话是给谁说的？生:给对方说的。师:这就是本课中的语言描写的特点，给自己说话，没有用“说”。这种说话有个成语叫什么？生:自言自语。（同时出示:自言自语）师:因此，自言自语说话时可以省略生:说。三、以读代讲，感受危险。1.深入故事理解逼近，学习生字。师:这时鹿要走了，没精
13、打采的准备离开时，忽然听到脚步声。（出示:鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄逼近。老师要问，这里的“逼近”还可以用什么相近的词语？生:靠近师:靠近，对，还有吗？生:走近生:靠拢师:对，走近，靠近，靠拢都和逼近相近，作者这里却用逼近，为什么？生:因为狮子是悄悄地走近，要不然会把鹿吓跑的。师:你是说，狮子是悄悄地，有这意思。那狮子走近鹿，是鹿愿意让他靠近吗？生:不愿意。师:那这个“逼”就是别人不愿意让你来，却要强迫。你不想让我离你太近，我却要强制走到你跟前（故意走向一生，而且几乎挨着了），这就是逼迫强迫。明白逼近了吗？生:明白！师:狮子靠近鹿，征得同意了吗？生:没有。师:它悄悄走近鹿是为了生:吃掉鹿。师:哦，就是狮子悄悄的，是强迫的，想偷袭鹿，吃掉鹿，所以用“逼近”。这“哎呀”的“哎”是必须掌握的生字，先看。（出示生字哎，在田字格中演示笔顺生空写，然后观察口字旁的位置），看明白了吗？赶紧在本中写一写。（生写字，是提醒脚放平，见摆正，腰挺直。巡视指出不足）师:写完的坐正。哦，孩子口字旁和艾分家了！他们能分开吗？生:不能。师:赶紧在写一个。孩子，这个口太高了，观察屏幕中哎字中，口的位置，重写一遍。这一捺要稍
