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1、不问收获问耕耘 初三班级管理心得_班主任班级管理心 得 汇报人：xxx. 不问收获问耕耘 不问收获问耕耘 1 初三班级管理心得_班主任班级管理心得 2019-07-31 09:46:52 初三班级管理心得谈及班级管理， 想必在座的每一位班主任 都有自己独特的管理方法与经验。 在此， 我只结合自己近几年来担任初三班主任的工作实际， 谈几点自己的心得。初三是学生义务教育阶段学习的最后一年, 初三学生正处在他们人生 的第一个十字路口， 歌德说过 ： “我们越接近目标， 困难就越多。 ” 初三学生正值 “身心聚变” 时期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期” 。有易受外界影响、情绪两极波动、 凭
2、感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。到了初三, 学 生的学习负担加重了，面对同学间的竞争、老师的要求，家长的压力，他们极易出现心理偏 差，特别是到了初三的第二学期，学生对自我思想道德行为的要求有所松懈，往往出现一些 违反中学生守则的言行, 在这个特殊的时间段里， 如何带出一个稳步发展而又具有战斗力的 班集体，营造良好班风，取得中考的全面丰收，是所有初三班主任的工作愿望。几乎所有人 都认为，班主任工作很累，初三班主任工作更是又苦又累。但这并不是不能改变的，我们在 级管理时要富于变化，多动脑筋。这样才能让我们在爱护学生，关心学生的同时，却能让学 生感觉到我们的严厉 ；
3、让我们在批评学生， 惩罚学生的时候， 却能让学生感受到我们的爱心。 在做好班级常规管理的同时，我曾尝试着从以下几个方面去努力 ： 一、培养一班积极上进的 学生群体， 使学生尽快适应初三快节奏的学习生活。 自信是成功的起点。 尤其是初三的学生， 很多学生因为初一初二的基础没有打牢，在初三的学习中出现“欠帐”与“消化不良”的现 象，从而产生自卑心理，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。所以在平时的班级管理 中，我坚持以鼓励为主，并主张学生在自我暗示中培养自信。我认为对学生的鼓励以及对学 生通过努力后取得成绩的肯定， 可以不断筑高学生的起点， 让学生在对自己的不断肯定中有 了前进的动力，从而树立信
4、心，不断提高学习兴趣，以积极的心态去面对初三紧张的学习。 到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日 渐明晰。我就乘机不断开发学生求知上进的内在动力，帮他们分析当前升学形势，明确学习 目标任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，让学生在学习过程 中学会自我监控，自我指导，自我强化，学会激励自己，随时调整自己的心态与方法，自觉 主动的去钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，以取得长足 的进步。培养一班积极上进的学生群体，才能让他们具有坚强的意志与坚韧的毅力，去适应 初三快节奏的学习生活， 从容面对中考前模拟测试中的
5、成绩起伏， 在中考中发挥出最佳的水 平。三班级管理，精打细铸 1. 树立班主任威信班主任威信本身就是一种班级凝聚力，如 果办主任威信树立的较好，对班级工作的开展大有好处。如何树立班主任威信，可以注意以 下方面 ： 首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。应注意在教学工作中，发挥自己的长处 优势，力争课讲得精彩，成绩能张嘴说话，这样可以让学生感觉跟着着这样的老师有奔头， 让学生发自内心的信服你，这样的班主任才容易树立威信。其次，在接触新的班级时，先做 父爱型班主任，得有个性，处理问题要严厉果断，必须让学生感觉这是一个不好惹的老师。 一个月以后转变角色，做母爱型班主任，真心真意的关怀他们，做他们真正
6、的朋友。再次， 不问收获问耕耘 2 班级稳定下来之后，要和学生形成一种若即若离的关系。可以偶尔和学生开玩笑，但不能在 学生面前不要常嘻嘻哈哈，没有正形，搞交易，而要始终让学生对你具有即爱又怕的感觉。 还有关爱学生、善待学生、一视同仁。不能看重成绩优异的学生，轻视成绩差的学生 ； 不能 看重家庭富裕的学生，轻视家庭贫困的学生；不能看重女生，轻视男生；还要不分美丑，平 等对待。2、稳定差生到了九年级班级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分顺 利升学无望的学习困难学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要 想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关
7、注，更多的投 入，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管 理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的刘松乐，爱睡觉，迟到，看课外书，最喜欢的 是说话，很多学生对他有意见。但他优点也不少，眼睛活，脾气好，喜欢帮老师忙，责任心 特别强。为了限制他少惹事，我把班级卫生工作交给他，负责督促课间学生的卫生工作。没 想到他下课就拿一个本子，把位置上有垃圾的学生名单记下来，一节课或几节课向我汇报， 甚至桌子不齐都记上，态度特别认真。 而且还把自己真当回事，认为自己就是班委，上课 的话明显少了。后来，有老师反映学生晚上作业情况比较差劲，为了掌握学生作业情况，我 让刘松乐，李
8、克，李亚召，秦春灏，李行，赵浩， 刘士奇等人利用早上来校半小时时间内 清查学生晚上作业情况。这些人总是提前到校，认真清查作业， ，把没做完作业的名单及时 交上来，上面还注清哪个人哪些题没做 ，非常认真。有几次班上几个女生哭着找我，说检 查作业的故意找他们麻烦， 自己一个小题没做就把自己命给记了。 因此我平常谈话最多的就 是这些人，因为他们都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持 在椅子上一天天的坐着， 这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败， 这是何等顽强的抗挫折 能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样， 他们吃过饭， 还能和其他人
9、一样按时一步步的朝着这个自己从来没有成功、 还不断有人讽刺 挖苦自己的学校走来。 见了我们的面， 他们常常还憨憨的笑笑， 这是何等开阔的胸怀。 我想， 如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点我们的差生以关怀、希望。我想我们 的教育是不是会更加完善了呢？当然， 爱差生， 绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的 爱。要爱得深、爱得真、爱得严。差生的稳定工作做的好，班级的成功才更易取得。二、营 造一种家庭式的和谐班级氛围， 让班级始终充满生机与活力。 以前总是固执地认为班主任在 学生面前应该板着脸， 让学生怕你， 这样学生才会服贴， 班风才能纯正。 现在看来并非如此， 每到初三，许多学生开
10、始在思想上出现较大的变化。不少学生已经进入“青春反叛期” ，他 们常常自认为已经长大， 对老师不留情面的严厉很是反感， 因而在行为上表现出叛逆与不服。 在班级管理上我主张宽严适度，既严格要求，又动之以情 ； 既做学生的严师，又真诚地做学 生的挚友。在不影响自己正常工作和学生学习的前提下，我常常放下师长的架子，充分利用 各种机会与学生多接触、交往，和学生开开玩笑，套套近乎，与他们“打成一片” 。在他们 遇到困难时，想办法帮助解决 ； 在他们思想上出现问题时，找他们谈谈心，耐心细致地说服 教育。同时经常与他们的家长保持联系，以取得家长的密切配合。这样在班级管理中学生才 会更乐意接受我善意的批评与教
11、导， 从而减少 “口服心不服” 的现象。 在做学生思想工作时， 我经常试着以他人的事例和自身的体验为参照， 对学生进行现身说法， 动之以情， 晓之以理， 以平等民主谈心的方式和学生推心置腹， 以求得学生的信任， 与学生产生思想与情感上的互 动共鸣。营造一种家庭式的和谐氛围，让学生不自觉地就把班集体当作自己的家，在初三紧 张的学习生活中真切感受到这个大家庭的温暖与和谐， 使精神与情绪都得到最大程度上的放 松，这样他们才会爱护班集体的荣誉，遵规守纪，努力为班级争光。三、建立一支优良的班 干部队伍，使班级“分权” 、 “分层”合作。 初三的学生自我意识较强，如果权力过于集中 在几个同学手中，就不利于
12、培养学生的自尊心与自信心，也不利于营造学生自我教育、自我 管理的良好氛围，更会大大减弱班级自身的教育力与感染力。所以我就实行了班级工作“分 不问收获问耕耘 3 权” ，选好班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任的“小密探” 。对他们进行 明确分工细化职责，制定九（3）班班团干部工作职责 ，张贴于教室墙上。让他们各司其 职、分工协作、相互制约，力争达到事事有人管、事事有人做的班级管理局面。如 ： 学习委 员李娜针对学生抄袭作业现象加强督察管理，建议科任教师分层次布置作业 ； 文体委员聂莎 除起歌外，督促学生在课前做好充分准备（如准备好学习用品、课堂笔记、练习本等） ；德 育委员郑凯负责
13、对不符要求的仪容仪表和不文明言行随时发现随时制止、 进行教育并做好记 录; 副班长王芃霏负责每周对班级教室及宿舍进行一次安全排查， 清收管制刀具、 黄色书刊、 武侠小说、Mp3、手机等。充分发挥班团干部的主观能动性与创造性，并适时对他们的工作 方法进行培训指导，定期召开班团干部会，帮他们总结得失，给予他们充分的信任与支持。 在班级管理当中适时地对他们的工作方法进行培训指导， 给他们讲解各部分工作的要点。 定 期召开班团干部会，检查他们工作的落实情况，总结得失。以上是我在担任初三班主任工作 中的几点心得，班主任工作琐碎而繁多，它渗透在学生思想、学习、生活的角角落落，说不 完道不尽。总而言之，作为班主任，我们既是联系各科任教师与学生之间的纽带，又是沟通 学校、家庭、社会的桥梁，既是导师又是慈母，既要顾全大局，高瞻远瞩，宏观引领，又要 体察入微，深入角落，关心呵护，但愿我们辛勤的汗水能浇艳学生成功的花朵！ 不问收获问耕耘 4 书山有路勤为径，学海无涯苦作 舟！
