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1、触摸春天教学设计教材分析:触摸春天是人教版语文四年级下册第 5 组的第一篇课文,本组课文围绕 “生命”这一专题展开,所选的篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。触摸春天是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文,所蕴含的道理非常深刻。课文描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。教学目标:1、认识 7 个生字,会写 9 个生字,能够正确读写流畅、飞翔、缤纷等词语。2、能够正确流利有感情的朗读课文,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义。、引导学生体会盲童安静对生活的热爱。教学
2、重点: 引导学生深入体会文中含义深刻的语句。教学难点: 感悟作者揭示的深刻道理。教学过程:一、谈话导入,质疑课题课前设计“假如我是一名盲人 的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书等行动,切身感受盲人生活的不便和困难。齐读课题:触摸春天什么是触摸? 如果换一个词,你可以用什么代替?你可以做个动作吗?带着感受再读课题二、检查预习:出示本课要求掌握的词语,指名读学生正音、老师正音、齐读出示本课要求会书写的生字,齐读,你能给它们组上词读读吗?这些字中你认为哪一个最难写?(出示:瞬)谁能想一个办法,帮我们记住它。现在我们就一起来写一写这个字,请大家先观察一下,这是一个什么结构的字,要写好它,需要注意
3、什么?范写生书空、练写、同位互评、订正三、初读:1、接读课文请同学们翻到课本 82 页,我们来接读课文(出示要求:读得同学要注意读准字音、读通句子,听的同学边听边想,课文讲了一件什么事?)2、指名概括文章内容。概括文章的主要内容,是我们四年级学生要掌握的一项重要的本领,你都是怎样概括文章主要内容的呢?有没有什么方法?我们今天学习的课文大体上是写一件事,像这样的文章要怎么概括呢? 我们可以抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果( 出示课件 ) 现在我们就按照这种方法来概括一下这篇文章的主要内容。谁能把这些要素串起来说一说那如果老师提高要求,经过部分只用两个字来概况,可以吗?课文就是讲了安静
4、拢蝶、放碟的一件事整篇课文仅仅是讲了一件事吗?还告诉我们一个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、感悟文本:同学们,课前我们体验了一下盲人的生活,当我们闭着眼睛时,连拿只笔、翻翻书都那么困难,而盲童安静却拢住了一只在月季花上振翅欲飞的花蝴蝶,这真是令人感到不可思议,用课文中的话来说,这真是一个“奇迹!”1、同学们想见证奇迹吗?请大家默读课文,找出文中安静创造了哪些奇迹?读一读这些句子,说说你从中感受到什么?2、学生默读做批注3、小组交流4、全班交流:谁想代表你们小组来说说,你们画出了哪些句子?你从中体会到什么?为什么觉得这是个奇迹?预设重点语句:1、她走得很流畅,没有
5、一点磕磕绊绊。什么是穿梭?其实在下一句中就有词语能说明穿梭的意思, 能找到吗?像这样联系上下文理解词语的意思,我们一定要知道!2、安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。极其准确是什么意思?我想再找一位同学读一读这句话, 让我们从句子中去感受这个极其准确。出示第三自然段,配乐指名读、齐读、背诵。3、生:安静的双手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!老师来给大家读一读这句话,你做出相应的动作。动作轻慢悄然合拢指名学生读竟然是什么意思?带着这种出乎意料,再来读这句话。齐读:把悄然和竟然的感觉读出来出示整段:谁来把整段话给大家读一读,老师
6、给你配上音乐。这段话中有没有不理解的句子呢?师配乐朗读:那我们就一起来理解理解,请同学们闭上眼睛,张开你想象的翅膀随安静去体会,(配乐)假如你就是安静,伸出你的手,安静的手指悄然合拢,呀,竟然拢住了一个小生命,两片薄薄的丝绒般的叶片不停地在扇动着,软软地,痒痒的,是那个小生命在她的手指间不住的扑腾呢! 你以前有过这样的经历吗?安静以前有过这样的经历吗?睁开眼睛,再读读这句话,现在有些理解了吗?把你的理解读进去 ,指名读齐读背诵你还画出了哪些句子?4、她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。安静明明是一个看不见的人,她为什么要张望呢?你认为安静想要看到什么?她看到了没有?你是从哪里知
7、道的?安静在用整个心灵在感受着春天,触摸着春天。此刻安静的心里可能会想些什么?配乐朗读安静穿梭、停下、伸手、拢蝶、张望这一系列的动作,分明让人感觉这根本不是一个盲童所能做到的,所以作者说这真是一个奇迹!安静为什么能够创造这种奇迹呢?安静为什么能够有这样神奇的灵性呢?你能联系上文来说一说吗?整天在花香中流连,你从中体会到安静是个怎样的孩子,热爱生命、热爱自然、热爱生活她和我们想象中一般的盲童一样吗?她有没有因为双目失明而自暴自弃?她有没有因为双目失明而悲观失望?难怪作者说:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。安静有生活的权利吗?你有生活的权利吗?我们每个人都有生活的权利,让我们大声地告诉自己。生齐读布置作业:1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以 热爱生命 为主题的手抄报。2、阅读课后阅读链接,节选自海伦. 凯勒的散文假如给我三天光明。