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1、小学生英语写作技巧 -如何从听说读写全方位提高英语 写作能力 以下是 #英文写作翻译频道为大家整理的小学生英语写作技 巧-如何从听说读写全方位提升英语写作水平，供大家参考。更多内 容请看本站频道。 1 增强听力训练促动写作 新概念英语的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有 读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显， 通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。 为提升学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选 用高中英语必听作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事， 对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍;语 言地道，
2、由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后， 扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听 课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间， 教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。 经过近三年训练，有的学生在50 分钟内，能写下300 字的短文 (有一 定生词 )。到当前为止，已听写到第一册第17 单元，共 68 篇文章。 通过这种训练，学生听力有了较大提升，表达水平也有了较大进步。 这种训练，还将一直实行到学期结束。 2 积累词汇，促动写作 犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。 如果我们的学生拿起一篇英语文章，有
3、80% 的词不理解，那么怎能理解 文章所表达的信息呢 ? 如果要写一个句子， 10 个词有 8 个词拼写不出 或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢? 可见，衡量一个学生英语 水平及交际水平的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲 规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词 汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义， 能听懂，在口、笔头练习中能使用”。为达到大纲要求，提升学生写 的水平，我在多年的教学中(不论是任初中课或高中课) ，都坚持每周 用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形 式，词类，音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平
4、时成绩，定 期与家长见面。要求默写准确率达到96% ，对默写错了的，要立即订正 5 遍。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，持续反复， 直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大 量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词， 形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期 等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而 使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。 3 书写规范，促动写作 书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上， 所以，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等， 我都坚持从
5、书写 26 个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规 范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的 形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写 的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达” 一题，其目的就是要考查学生“写”的水平，其中就包括拼写和书面 的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。 4 围绕课文综合训练，促动写作 现行高中课文，是对学生实行听、说、读、写综合训练的极好材 料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都 有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的水平，从 而为写打下基础。
6、4.1 听写水平。十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量 的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全 改，然后几课为一单元，定期默写。 4.2 遣词造句水平。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词 掌握得好坏，是学生能否准确遣词造句的关键，每学到一个动词，都 要学生联系简单句5 个基本句型考虑组成句子。持续培养学生动词决 定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。另外，还 有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句，与此 同时，尽量将课堂所学内容记下来，即使现在各种辅导教材很多，上 面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时， 尽可
7、能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练， 能够培养学生用英语记笔记的水平，能够减少板书时间，增大课堂容 量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏 地记下来，并且笔记详细，干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生 笔头表达水平很有协助。 4.3 朗读和背诵水平。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地 多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。 我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”学英语也应 这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，均要 求学生隔课背诵，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均 抽其中一段默写，收
8、上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人 人过关。这个届学生共背诵了高中一、二册中近一半的课文，从而培 养了学生的语感。 4.4 阅读训练与课外泛读。大量的，广泛的阅读，才能增强学生 理解和吸收书面信息的水平，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学 生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅 读面越宽，语言实践量越大，使用英语表达自己的水平就越强。 4.5 自由表达水平。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么 要学好英语更需大量的写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英 语写日记，或天天写，或每周写一篇。 5. 围绕句型，促动写作 5.1 以简单句为线索，训练写作。这个次的复习
9、句型，不但仅像 平时那样，看到一个动词，将它简单地对号入座，用对句型即可，而 必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主+系+表句型为例，这个次 复习必须进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的系动词，如 常用的系动词是 be，它表示一种稳定的状态，get ，become ，turn ，它 们表示状态的变化， look ，taste ，smell ，sound, 这类动词表示主语 给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后面的表语要用形容词，而 不能用副词。如： The bread tastes good.不能说 The bread taste well.feel 表示句子主语作为感觉主体的感受。如
10、：She feels happy.keep 表示保持的状态。如keep quiet.让学生对所学知识有一 个全面的了解，在使用时尽量不要用错。其余句型的归纳在此不一一 详述。 5.2 明确内容，把握要点。高考书面表达有一个特点，即要求考生 表达的内容，在题目中都已交待得很清楚，我们必须要求学生在做题 时明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也 不要漏掉要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化 到口语化的水准。用英语将要点列出然后扩展成句，组织成文。5.3 模拟写作训练，增强考生临场应变水平。近年高考试题包容量大，知 识复盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节
11、奏，而高考书 面表达从时间分配上看，最多也只能是 10-15 分钟左右的时间，学生 必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。 为达到这个要求，每届学生从高三开始，便定期作短文训练。 5.4 语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它要求学生 表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性。学生在做 题时一定不要拘泥于对原材料实行硬译，能够灵活一点，能够拐弯抹 角地表达出来，要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行，反过 来说，如果还不行，再换一种方式。如：他考试不及格。如果你记不 住 fail in theexam，能够换成 not pass the exam 或 n
12、ot do well in the exam ，总之要选用自己最熟悉的句式来表达，一定不要用没有 见过的句型。 5.5 仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检查， 也能够同桌交换检查，再交上来，检查时要注意以下几点：体裁，格 式是否恰当，写信不能写成通知，说明文不能写成议论文，要点是否 有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句 成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等，这 类检查，能够先给学生说清楚，在某一阶段师生共同注意哪一方面的 问题，效果较好。通过这样的训练，有的学生在规定时间内写出的书 面表达，错误不多，语句较通顺。 5.6 即时讲评，通过为他人和自己纠错提升写作水平抽查部分学 生的作文实行评阅。将优秀作文作为范文，点评写得好、用得好的句 子。抽出中下水平的作文实行当面批改，老师当面批改一篇，再由其 他学生作为小老师点评别的作文。在此过程中让学生注意写作中出现 的普遍性和典型性的错误，避免以后再犯。另外，要经常表扬学生， 哪怕只有那么一个完整的英文句子，也要给予鼓励。总之，要让学生 对写作充满信心，充满兴趣。坚持不懈的实行训练，一定会让写作水 平得到有力提升。
