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1、第一单元：数据收集整理 【第 1 课时：认识统计】让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集 和整理数据直接关系到统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据 进行分类和计数。在教学中，先让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数 的愿望。再指导学生有序观察，分类计数，提高收集信息和计数的效率。 【第 2 课时：统计】多让学生交流统计方法。请学生说说自己会利用什么统 计方法，如何操作。如果教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的 插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以 后把学生的各种记法以及画“”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比 哪种记
2、法既清楚有方便。但在交流中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比 较方便清楚的，让学生自己交流比较，选择出适合的统计方法 第二单元：表内除法（一） 【第 1 课时：平均分（1）】 本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步 感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分” 的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得 非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，体现了分法多样化，但最后 还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增 强了学生应用数学的自信心 【第 2 课时：平均分（2）】
3、根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中 老师要紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的学习氛围，抓住学 生的学习兴趣通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题；通过安排 形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围 中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地掌握平均分，平移学生解决数学问 题的能力 【第 3 课时：除法（1）】 本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题帮 熊猫分竹笋的活动， 解决小精灵提出的 “每盘放几个”的问题。 在这个基础上， 以 “这 样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引
4、入除法运算，列出算式，教学效果非常好。在引入除法的基础上让学生参与“分 一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通 过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义 【第 4 课时：除法（2）】本课教学，利用学生初步认识除法计算的基础， 放手让学生主动探究，呈现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄明 白要分多少竹笋， 分的要求是什么。 接着， 让学生借助平均分的结果， 说说 204 5 的实际含义。然后指出除法算式各部分的名称。让学生动脑、动手、动口参与 学习观察，突显学生的主体地位，促进学生能力的发展 【第 5 课时：除法练习】本课教学，引导学生从身边去发
5、现除法问题，激发 学生学习兴趣。在练习中，通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算 式，重点区别两种不同的方法。 【第 6 课时：用乘法口诀求商（1）】在教学例题 1 时，学生根据已有的知 识经验自主列出算式 123， 并说说为什么这样列式。 学生借助学具、 独立观察、 算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组讨论各自的想法：怎样计算 出 123 等于几？经过学生的探究思考，汇报了 3 种结论，最后让学生比较用哪 种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行了小结。整 个教学引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问 题向抽象算理进行了深入探究
6、，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟 出用乘法口诀求商的算法最简单，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除 法之间的关系。这样既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识， 提高了课堂教学效率 【第 7 课时 ： 用乘法口诀求商 （2）】 本课学习从情境入手， 放手让学生探究、 研讨，使学生在大量灵活、多样的练习中，巩固用乘法口诀解决除法问题，更加 明确乘除法之间的关系。让学生认识到数学来源于生活，服务于生活，动手让学 生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣 【第 8 课时：用乘法口诀求商（练习课）】无 【第 9 课时：用除法解决实际问题（1）】在探索解决问题的环节，我先提
7、 问学生：你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生思考、尝试做。再引导 学生分析题意， 理解题意的要求， 确定是用除法解决。 最后引导学生总结、 归纳 “用 除法解决问题”的两种情况就是 ： （1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少， 用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转换成简 单的两句话，学生容易理解，而且方便记忆 【第 10 课时：用除法解决实际问题（2）】在探索解决问题的环节，先出示 情景图，帮助学生思考，学生较有兴趣。再引导学生用学过的知识解决这三个问 题。先让学生思考。尝试做。再引导学生分析题意，理解题目的要求，确定是用 乘法还是除法解决。 最后引导学
8、生总结、 归纳 “用除法解决问题”的情况就是 ： （1） 把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几个几的分，求一个 数里面有几个几，用除法算（3）用乘法解决问题的情况就是：求几个几是多少， 用乘法。这样转换成简单的三句话，学生容易理解，而且方便记忆 【第 11 课时：整理和复习】本节课为学生提供展示自己的机会，让学生队 自己的学习过程及情感态度进行总结与反思。在进行教学时，老师调整自己的关 注视角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所体现 出的态度、情感、价值观，让学生真实、真诚、真正地参与到交流中去，使不同 程度的学生都在活动中体验成功的喜悦 第三单元：图
9、形的运动（一） 【第 1 课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特 征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参与 教学活动中。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂 的主角，利用多媒体展示让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说 出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用 对折的方法来折一折，让每位学到都参与活动，在对着的过程中引导学生观察图 形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就利用多媒体的动 画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，最后就是让学生 动手操
10、作，形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学 生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识 【第 2 课时：平移和旋转】对于平移和旋转的运动现象学生是有经验的。因 此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示学习要求，然后引导学生围绕学 习目标通过自主观察学习、 交流、 讨论等方式， 说出游乐园里的游乐项目的名字， 给游乐项目分类， 并结合观察所得与想象实际， 用手势表示这些运动的运动方式， 从日常生活中分别找出平移与旋转的现象等等，这都进行得非常顺利，学生的学 习热情非常高涨，效果也非常好。学生在轻松愉快的学习氛围中充分感悟了平移 与旋转的特征与区别， 并从中获得了成功体验的
11、快乐以及感受到数学与生活的联 系，增进对数学的喜爱感。在感知旋转这一环节，通过引导学生玩陀螺、风车、 地球仪等，让学生观察旋转现象，然后通过交流讨论，一点一点地呈现旋转运动 的特征 【第 3 课时：剪一剪】在这堂课中，安排了多次猜想，在课的一开始就出示 老师剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。学 生兴趣很高，马上动手实践一下，来验证猜想是否正确。之后让学生猜想如何剪 出连续的两个小人，四个小人，然后根据猜想一一验证。当出现剪出的小人和老 师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因。 但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种图 形的
12、剪法上，对于其中体现出的：图形之间的运动关系、找到对折次数和得到小 人之间的规律却没有足够的时间去探索 第四单元：表内除法（二） 【第 1 课时 ： 用乘法口诀求商 （1）】 在教学中我运用多媒体课件把学生熟悉的 “欢 乐节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进 而依据信息，自己提出问题、生成问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。 在此过程中，提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探 索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。通过四人小组这种群体学习的讨 论与交流，使得每位学生可以从他人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅 学会了知识，也学会了
13、解决问题的方法，个性得到了充分的施展，思维的创造性 得到了淋漓尽致的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂学 习生动、鲜活，充满生机，富有活力 【第 2 课时：用乘法口诀求商（2）】本课教学，让学生独立思考、自主探索， 并在合作交流的基础上形成 7、8、9 的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口 诀求商的计算方法。通过解决具体问题，让学生体会，求商的计算是解决问题的 需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具 【第 3 课时：解决问题】本节课教学，让学生用数学的眼光收集信息，自己去分 析信息，解决问题，体现了以学生为本，为学生提供自主探索的空间。同时，通 过小组的交流互动，
14、使学生进一步理解和掌握简单除法应用题的解法 【第 4 课时：解决问题（练习）】无 【第 5 课时：整理和复习】无 第五单元：混合运算 【第 1 课时：混合运算（1）】对于同一级混合运算，大多数学生已经知道要按 从左往右的顺序来计算，对于问什么按这样的顺序进行计算，相当一部分学生不 是非常清楚，为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理，在课伊始，我设计了 口算好的， 既帮学生回忆了旧知， 突出了同级运算， 有调动了学生的学习积极性。 接下来，借助例 1，指导学生认识一级运算，二级运算。在全班交流的基础上组 织学生说说自己的想法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了混合运算的顺 序。在这个环节上，学
15、生配合较好，达到了设计目的，呈现了轻松的课堂气氛， 学生在总结运算顺序时说的比较到位，没有花费较多时间，并且学生都能理解 【第 2 课时：混合运算（2）】数学课时抽象的，又是甚至是乏味的，尤其是计 算课。为了激发学生兴趣，本课教学中给学生留有思考的空间和时间，这样学生 参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足 【第 3 课时：混合运算（3）】通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的 地方： 新与旧运用知识的迁移，让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑学 生已有的知识基础，学生通过自己的额独立思考就能获取的知识，教师完全可以 放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。学生对混
16、合运算的顺序已经有了基本 的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法， 再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生 创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。运 用知识的迁移规律，我先让学生进行计算：在数之间添、符号，而后再 添、 符号计算， 并说明运算顺序。 让我们巩固 “含有乘法和加减法的混合运算” 和“含有除法和加减法的混合运算”的运算顺序。这一过程让学生初步体会在含 有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。在学生初偿知识迁移的 滋味时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让学生利用知识的正迁 移，沟通了新旧知识的联系，掌握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探索， 真知就离我们不远，成功就在我们手中 【第 4 课时：混合运算练习】无 【第 5 课时：解决问题（两步计算）】本节课的设计，注重在教学中创设与生活 密切相关的生活情境，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的 全过程。同时为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表 述中去采集数学信息、寻找
