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1、小学生课外阅读指导方案 一、课外阅读指导思想：加强人文关怀，营造良好的校园文化氛 围，培养学生热爱读书的良好习惯，多读书，读好书，立志成才，特 制定我校读书活动方案： 二、实施步骤：（一）做好良好阅读兴趣的培养。课外阅读，作 为语文课的延伸，能扩大学生视野，发展智力，陶冶情感，从而提高 学生的语文综合能力和整体素质，兴趣是学生学习的内驱力。因此， 要培养良好的课外阅读习必须从培养学生阅读兴趣开始。 1、以讲诱趣 从新学期伊始，一有空闲，就可以让孩子们围坐在老师旁边，听 老师给他们讲安徒生童话 、 伊索寓言等，让娓娓的话语带他们 进入一个美妙的童话世界，从而激起他们强烈的看书欲望，激发阅读 兴趣
2、。 2、以境激趣 我们还可以有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观，任他们随意翻 看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感 受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。 3、以活动促趣 有计划、有步骤地开展精品天天读，感悟天天说活动，鼓励学生 利用空闲时间，借阅书报，每天早晨向同学们介绍自己的读书心得， 并记录活动过程，对阅读次数多、感悟精彩的同学给予适当的奖励。 并开展师生共读活动。推荐给学生的书教师也要读，并积极和学生交 流读书心得，进行心灵的对话，这样不仅有利于师生情感的沟通，而 且有利于学生精神世界的充实。 （二）创设有利的阅读环境 阅读阵地建设分为：校园图书室建设，班级书
3、架建设，家庭书架 建设 完全开放校园图书室，把借阅的自由交到学生手中。每天下午两节课 后，学生可以自由去借阅。 学校为班级增添一定数量的新课程必读书籍， 不要阅读风刮来得 时候就给班级 3 本 5 本的书，这样虽然每次花钱不多，但用处甚微， 久之，钱就白花了。书保存好了，每学期班级之间，年级之间进行互 换，达到资源的充分共享。 家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸，学生在家的时间最多， 也是阅读的重要场所。鼓励学生节约下零用钱，经常为自己的书架添 本书。 （三） 、做好阅读内容的推荐。 （1）结合课内阅读教学，以一篇带多篇 收集和文章结构、主题方面相似的文章。比如在教永远的白 衣战士一课时，让学
4、生去找“非典时期无私奉献”主题的文章，让 学生交流。这样的内容，对培养学生的阅读速度也会有帮助，因为主 题相似，理解相对容易。 （2）结合兴趣爱好，自由选择。 老师要对学生课外阅读的书有足够的宽容，在孩子阅读中，一直都存 在着成人爱好与孩子喜欢的差距。 其实我们对学生的阅读心理还知之 甚少，在这种情况下，就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。 （3）必读书目推荐 有自由，也有强制，因为学生毕竟是学生，还需要把精华呈现在他们 眼前，多做些时尚的广告。主要采取推荐和自选两种形式。根据每个 年级段学生的认识、理解特点，特在每个年段确定必读书目。 （4）阅读生活推荐 带文字的书籍我们要阅读，但更重要的是要
5、学习关注我们的生 活，阅读生活中的无字天书，这对学生来说，比较感兴趣，因为人似 乎天生就爱道听途说， 同时我们将重点落在 “举世瞩目的新闻” 方面。 例如：问题、3.15 热点、伊拉克问题、韩潮等等。 这些事情的推荐， 目的是让学生家事， 国事， 天下事， 事事关心。 关心生活，关心身边的人和事，在交流身边新近发生的人和事中分析 问题，提高解决问题的能力。将学习和生活实践有效的进行结合。 （四）做好阅读方法的指导 1、培养学生的五个习惯：边读边查，边读边想，边读边划， 边读边批，边走边诵。 “不动笔墨不读书”是古人留下的好习惯，我们在继承的同时， 根据课本的要求将之改为查工具书或资料 ； 思考
6、文本中的疑点、 重点、 特点；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想；边走边读是 针对“阅读生活”提出来的，生活即书本，平时多注意生活中发生的 事，就会学到很多的生存本领。 2、教给学生必需的读书符号，养成不动笔墨不读书的习惯。如 ： “、？、”等，在课外重点段的训练中， 就可以大量训练，并多次强调，直到学生养成习惯为止。 3、 围绕课外阅读组织一些活动， 比如， 小书虫啃书活动。 再比如， “大哥哥大姐姐讲故事”活动，可以请高年级同学给低年级同学讲故 事，同时促进两个年级学生的阅读。 4剪辑法：就是把读过的好文章或片断剪下来，贴在自己准备 的剪贴本上。注意分门别类粘贴，最好在本子前面加上
7、目录、封面， 作为写作的资料库。 5文摘卡片法：在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在 自己制作的卡片上。制卡片时要注意持久性和易于保存，还要做好归 类，以便日后查找，此举贵在持之以恒。 6写心得体会法：就是读完一篇文章或一本书后，掩卷深思， 将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈 自己的感受、启发或由此产生的联想，抒发自己时惰感。 7编写提纲法：看一篇文章或读一本书的时候，把文中的主要 意思拟定成提纲，这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点。 8列表法：这种方法可避免读书只追求故事情节而不深入思考 的不良习惯，养成“不动笔墨不翻书”的习惯，对提高写作能力有重 要的
8、作用。 9批注法：当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者眉批 或者旁注，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也 可以看出自己对文章的理解程度和收获。 三、保证充足的阅读时间 在校：单周一节阅读课，双周一节阅读活动交流课；单周周四早 读时间为课外阅读课。 在家：每周由家长签字督促孩子看 3 小时以上课外书，发挥家长 的监督作用。 学校和家长一起努力， 让孩子的课外阅读达到一定量的积累和习 惯的。 四、加强阅读的制度化管理 引入评价激励机制 1、学期初，宜为学生确定较为详细的分期阅读指标，包括每周 （月、学期）应阅读的各类小说、散文、诗歌、戏曲、科技信息、新 闻杂志等等的篇数及字数，
9、 应该作好的读书笔记及读书心得的篇数及 字数等，并指定专人负责阶段性的检查落实，教师定期抽查，奖勤罚 懒。此举对于平时具有阅读习惯的学生而言，可以进一步使其明白阅 读目的及任务；对于平时没有阅读习惯的学生而言，通过强制性的定 量阅读，可以促使其逐渐养成良好的阅读习惯。一段时间坚持下来， 学生开展课外阅读便能蔚然成风。 2、引入评价激励机制 为学生阅读定量，实施制度化管理，只是 一种手段，目的在于培养学生的阅读习惯，但是久而久之学生难免产 生逆反心理，不利于阅读兴趣的培养。要想学生长久地保持极大的阅 读兴趣，把课外阅读变成一种自觉行为，光靠制度化管理是不够的， 还应适时适度地引进评价激励机制。评
10、价激励可以从以下几方面入 手： 开展阅读量的统计和竞赛活动 以天或周或月为单位，进行阅读登记。登记的内容可以包括书名、篇 名、页数、字数，读书笔记、心得体会的篇数、字数等。这样的统计 和竞赛能一定程度地激励学生的阅读欲望。 定期举行读书笔记、资料卡片的展览会 每次展览挑选其中较 优秀的笔记或卡片展出，让学生的阅读成果得以呈现，既为其他学生 提供有价值的借鉴，也能进一步激发广大学生的表现欲和阅读兴趣。 开展形式多样的读书报告会 定期或不定期地开展各种形式多 样的读书报告会，如演讲会、故事会、时事报告会、科技报告会、诗 歌朗诵会等等。以多种能力的培养再现学生课外阅读的收获，使学生 在这些活动中，进一步拓宽知识面，在改造认知结构的同时，发展包 括创新能力在内的各种综合能力。
