初三上册练习册人教版 修订

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1、初三上册练习册答案人教版 1 沁园春 雪 积累与使用 1qn f n r o x n s o hn sh zh o 2娇艳美 好。原指诗经里的国风和楚辞里的离骚，后泛指 文学作品。形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。指 称雄一世的人物。这里指能建功立业的英雄人物。 3 草枯鹰眼 急，雪尽马蹄轻 (王维观猎 ) 欲将轻骑逐，大雪满弓刀( 卢纶 塞下曲 ) 4 词牌填词 苏轼 辛弃疾 李清照 柳永 5. 对偶 夸张 拟人 理解与鉴赏 1 日本帝国主义陕北 2 北国雪景英雄人物 3北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河 上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须

2、晴日， 看红装素裹，分外妖娆。 4 望 惜 5 这样写使得群山与高原充满了 勃勃生机。以银蛇飞舞比喻连绵之群山，以蜡象奔驰比喻起伏之高原， 不只形象跃然纸上，而且赋予群山、高原以昂扬奋进的斗争精神，使 人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民 族。 6 不能。因为这些历史人物是按时间顺序由古至今排列的。 拓展与提升一、1. 结构框架相同，字数相同，上阕13 句，下阕 12 句。 2. 寒秋。橘子洲头。“我”看湘江北去。 3. 从“万山红遍” 到“万类霜天竞自由”。描绘了一幅色彩绚丽，“万类霜天竞自由” 的秋景图。4. “击”写出了雄鹰展翅奋发，搏击长空的强劲有力； “翔”写

3、出了鱼儿在清澈的水中，自由轻快，像在空中飞翔一样的特 点。 5. 上阕：设问，引出下文，自问自答。下阕：反问，答案包含在 问话中并回应前文。 二、1红星闪闪放光彩，红星闪闪照万代。新时代的我们会踏着 先烈的脚步，不辜负如此多娇的江山。让我们自豪地宣告：数风流人 物，还看今朝！ 2 我的选择：丙理由：沁园春雪这阕词风格 豪放，气势恢宏，甲曲的“哀伤”很显然不适合这首词。乙方案的 2002年的第一场雪不是咏雪的抒情长调，而是一曲爱情的悲歌， 也不适宜作这首词的背景音乐。丁方案红色娘子军节奏较快，不 宜选为朗诵的配乐。只有丙方案的安妮的仙境节奏舒缓，柔美中 隐含着刚劲，适合作为沁园春雪的背景音乐。2

4、 雨 说 积累与使用 1 p su d u l g zh qi ng bo y n l xu n rng 2禁锢：束缚，强力限制。襁褓：背婴儿用的宽带子和包婴儿 用的被子；泛指背负、包裹婴儿所用的东西。喧嚷：大声叫嚷。探 访：访求；探望。安息：安静地休息（多用于悼念死者）。 3 禁锢 干涸；喑哑明暗；蓑衣衰老；条缕镂空 4 润物细无声路上 行人欲断魂两三点雨山前春潮带雨晚来急 5. 笑，就是阳光， 它能消除人们脸上的冬色。雨果悲惨世界 6. 郑愁予 错误 理解与鉴赏 1 在这两节诗中，“雨”鼓励孩子们自由欢笑、勇 敢生活。诗中洋溢着自由、快乐的情感。所以，这两节诗，理应用喜 悦、轻快的语调朗诵

5、。 2 “笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向 上的生活态度。柳条儿、石狮子、小燕子、旗子是不会“笑”的，作 者在这里用了拟人手法，形象生动地道出了作者希望孩子们勇敢、乐 观地生活的愿望。 3 示例：雨下得很安静，没有一丝声响，玻璃窗 上也缀满了水珠，那不是串串珍珠，而是散落的精灵。带着泡沫一般 的情怀，静静地滑落。 4. 拟人；让人感到亲切温柔，充满欢快情趣， 切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动地表达思想。5. 略 拓展与提升 1 人生 人生的目标生活的坎坷和艰险能给人以休 息的港湾 2这首诗表现的是人应该勇敢地承受人生的坎坷。 3 这个句表 现出诗人的昂扬斗志、即使人生坎坷艰险如大海

6、，但心中对人生的航 向不迷茫。这是诗人的人生体验，也是诗人给予读者的启示。 3 * 星星变奏曲 积累与使用 1 颤 凝 慰 疲 覆 僵 朦胧 2 D 3. （点拨：游 动的准确解释为悠闲从容地到处移动。） 4 朦胧诗舒婷 顾城 理解与鉴赏 1 该句使用了暗喻的手法，用星星“颤抖”形象地 表现人灵魂受到禁锢时的苦痛。生活的压抑，精神的不自由让人的心 灵寒冷孤寂，因而颤抖。 2. 在寻求自由和光明的过程中，在周围都 是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代 表了牺牲。 3 “柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、 温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感

7、觉。 4这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约，白丁香的朦胧， 将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之 美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的 修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会模 糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的 词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真 切感觉。 5. 光明 茫茫黑夜中闪现的点点光明在黑暗现实中执著追 求光明 6. 示例 1：如果我是一张白纸我会让人们在我身上记事、算 题/ 如果我是一根蜡烛我会默默给人们带来光亮示例 2：谁不愿意呼 吸新鲜的空气谁不愿意

8、沐浴温暖的阳光谁不愿意吮吸甘甜的雨露 谁不愿意拥有美好的生活不过，人类肆意的破坏使这个切都变 成了虚幻。 7. 示例：七八个星天外，两三点雨山前星汉灿烂，若出其里。 拓展与提升示例：句子：风吹落一颗又一颗瘦小的星。赏析： “瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不但太阳失去了， 连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见黑夜之猖獗肆虐和 冷漠无情。 4 * 外国诗两首 积累与使用 1q r ng j n xu n 2. 篱幽 寂 晕 3. 停留； 歇息（多指鸟类）。非常静，没有一点声音。 4 英国 诗歌 俄罗斯 俄罗斯乡村 5 B 理解与鉴赏一、1夏日郊外的蝈蝈和冬夜炉边的蟋蟀交替歌唱

9、， 这种歌唱作者把它比作大地的诗歌，它周而复始，不会停止。诗人借 此揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然生生不 息的美。 2盛夏的蝈蝈“在新割的草地周围的树篱上飘荡，那就是蝈蝈的 乐音啊！”“蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中，人们感 到那声音仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。”通过“大地的诗歌呀， 从来没有停息”这句话把二者联系起来的。 3 蝈蝈和蛐蛐的歌声与 沉闷的环境对比，让夏的丰盛与冬的宁静在“大地的诗歌”中相连、 交替，体现出生命的温馨和谐。 二、1恬静、欣喜。 2. 不好。因为“夜来临，四下一片静”， 静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻轻地”，突出了夜的静谧

10、， 如去掉就没有这种效果。 3 把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等 当作人来写，赋予它们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉， 更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。 4. 示 例：“床前明月光，疑是地上霜”（李白的静夜思）“明月松间 照，清泉石上流”（王维的山居秋暝）。 拓展与提升略 5 敬业与乐业 积累与使用 1 l h ng m g u l u pi n xi d l i ch n f ti o w gu 2 老子论语 中庸 3 但 所以无论 但 4引用。在正业以外有所追求；不专心。轻慢，不敬。 一同前进。硬是絮絮叨叨说个没完。不顾上下文，孤立截取其中 一段或一句。对

11、自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。佛教用 语，常用来比喻的或独一无二的方法。 理解与鉴赏（一） 1 人必须先要有业。 2. 整天和大家在一起， 说的话没有道理，好耍小聪明，这种人很难教育啊！ 3 理论 事实 4用百丈禅师的故事证明业是立身之本用孔子的话证明无业之人无 可救药。 （二） 1. 做工苦 2. 凡职业都是有趣味的 3. 示例：居里夫人在成 吨的工业废渣中提炼“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但她怀 着找到“镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的，从来没有抱怨 叫苦而想放弃。 / 欧立希研制抗梅毒的新药失败了605次，因为他不放 弃努力，最终在 606 次试验中获得了成功，品尝到了成功的欢乐。 4. 比喻论证引用论证5. “懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人， 又不如以它为乐的人。” 6. 略（须抓住“乐业”实行想象） 拓展与提升示例：赞同。假期补课占用了我们大量的时间，逼着 我们整个假期在书本中打转，不利于我们的全面发展。本来我们能够 利用寒暑假做社会调查、读一些有意义的书、和朋友联络感情，因为 补课，这些计划全泡汤了。/ 不赞同。补课有利于巩固我们所学的知识， 补充平时学习的缺漏，为下学期的学习打好基础，虽然很辛苦，但是 很有意义。