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1、小学数学课程标准测试题 单位姓名成绩 一、选择题（ 1-10 单项选择， 11-15多项选择）（ 30%）1、数学教学活动是师生积极参 与，（ C ）的过程。 A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。 A、教教材B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考B、过程与方法C、解决问题 4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C ） A、成绩B、目的C、过程 6、“综合与实践
2、”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。 A、一B、二C、三D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C） A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。 A 组织者 合作者B 组织者 引导者C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。 A、生动活泼的主动的和富有个性 B、主动和被动的生动活泼的 C、生动活泼的被动的 富于个性 10、推理一般包括（C）。 A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理 11、义务
3、教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： （BC ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 12、数学活动必须建立在学生的（AB ）之上。 A、认知发展水平B、 已有的知识经验基础C、兴趣 13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。 A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性 14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。 A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思 想 15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接
4、经验 二、填空题。（45%） 1、数学是研究 数量关系 和空间形式 的科学。 2、有效的数学教学活动是 教师教 与学生学 的统一，应体现“ 以人为本 ”的理念，促进学 生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思 考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与 概率、综合与实践 。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。 除接受学习 外，动手实践、 自主探索 与合作交流 也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实 验、猜测、 计算、推理、验证 等活动过程
5、。 6、 在“图形与几何” 的教学中，应帮助学生建立 空间观念 ， 注重培养学生的几何直观与 推理能力 。 7、在“统计与概率” 的教学中， 应帮助学生逐渐建立起来数据分析 观念，了解随机现象 。 8、“综合实践”是一类以 问题为载体、 师生共同参与 的学习活动，是帮助学生积累数学 活动经验 、培养学生 应用意识 与创新意识 的重要途径。 9、标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 10、标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题 的能力、 分析和解决问题 的能 力。 11、教师教学应该以学生的认知发展水平 和已有的经验 为基础，面向全体学生，注重启 发式和因
6、材施教 。 12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促 进学生 全面、持续、和谐发展。 三、简答题。（ 25%） 1、简述标准中总体目标四个方面的关系？ 答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有 机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现， 是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数 学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其 他三个目标的实现。 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方
7、法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大 小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果， 并对结果的合理性做出解释。 3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？ 答：主要体现在： 1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合 理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因 势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？ 答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体 地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标 志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。 启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的 讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、 提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。
