《教科版一年级上册科学教案-修订编选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版一年级上册科学教案-修订编选（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 教科版一年级上册科学教案教科版一年级上册科学教案 第一单元：植第一单元：植 物物 第第 1 课：我们知道的植物课：我们知道的植物 时间： （一）教学目标（一）教学目标 【科学概念目标】识别植物,能简单描述植物的特征。 【科学探究目标】 1 通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看 法。2 尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。 【科学态度目标】意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。 【科学、技术、社会与环境目标】知道植物可以美化环境,能给我们带来美 的感受。 （二）教学准备（二）教学准备 为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡 萝卜
2、、学生活动手册等 (三三)教学过程教学过程 1.说说我们知道的植物教师让学生看教科书第 1 页的大图,也可以提供一段 有关植物的视频,向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。紧接着让 学生“说说你知道的植物” 。学生可能会说出一些花和树的名称。教师要注意组 织和引导学生描述他们知道的植物是什么样的。例如,“这棵植物会不会开花?叶 子是什么样子的?生长在哪里?” 等。 在学生说完后,教师还可以出示事先准备好的 植物,让学生描述一下它的样子,以使学生认识更多的植物。教师要根据学生的回 答,及时记录全班学生的看法,将信息汇总并保存下来,形成班级记录表,张贴在班 级中,并在后续的学习活动中,
3、不断丰富记录内容,补充学生对植物的认识。 2.找找大图中哪些是植物 教师出示教科书第 2 页的图片,让学生找找大图中哪些是植物,重点让学生辨 识植物,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。当学生表达出“长叶子的是植物; 开粉色、红色花的是植物;池塘边长在石头缝里的也是植物”时,教师应予以鼓励。 如果学生描述不清,教师可以让学生在大图上指认。对于水中的植物,学生容易忽 视,教师要注意提醒。 教师也可以问:“图上有多少种植物?” 考考学生的眼力,同时 促使学生对植物的寻找更加全面。最后教师需要组织学生交流“这些植物有什么 共同点”,以利于学生形成 “植物” 的概念,如 “都有叶子,都是绿的,会开花,
4、会长大” 等。这个问题的交流结果教师也需要及时记录在班级记录表中。 在图中有一只蝴蝶,教师可以提问:“蝴蝶是植物吗?”学生肯定会说“不是”, 然后教师可以让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动,蝴蝶会飞; 蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。 2 3.塑料花是植物吗“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?”教师可以用这样的 语言引导学生对第 3 个问题的讨论。 在教学中,教师需要提供植物与塑料花的实物, 让学生进行对比,在小组观察、交流后,再组织全班讨论。学生都知道塑料花不是 植物,所以这里教师要重点组织学生讨论的是“塑料花不是植物的理由是什么” 。 学生可能会
5、说塑料花不是“活”的。从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁 殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环 境的支持)的,这与塑料花不会生长、 不会死亡、 长期保持一种形态是完全不同的。 但是对于初入学的学生而言,他们很难做出这样的回答。此时,学生只从材料上去 描述也是可以的。教师要关注到学生的学习能力与基础,允许多种不同的表述和 看法。 4.种一棵植物教师可以出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝 条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式,分别介 绍这些植物适合种在土里还是种在水里。 教师应使学生了解植物的选择及其培育 的方
6、式可以多样化,推荐采用教师演示的植物种植方法。教师还可以给学生提供 相应的种植材料,包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种 植。选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第 1 周”中画好,这样便于指导。 教学反思： 第第 2 课：观察一棵植物课：观察一棵植物 时间： （一）教学目标（一）教学目标 【科学概念目标】植物具有根、茎、叶等结构。 【科学探究目标】 1 在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态 特征。2 在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。3 能画一棵植物的简 图。 【科学态度目标】对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。能认真观察、认 真记录。 【科
7、学、技术、社会与环境目标】体会植物是有生命的,要爱护植物。 (二二)教学准备教学准备 为学生准备:植物、学生活动手册。教师准备:植物、课件等。 (三三)教学过程教学过程 1.聚焦:我们来观察一棵植物教师选择教科书上的菊花, 教师出示一盆菊花,问问“谁认识它?”在菊花没有开放的情况下,不少学生可 3 能并不认识它。此时教师可以组织学生猜一猜,借此吸引学生的注意。在学生猜 不出的情况下,教师可以出示一张菊花开花时的图片,让学生通过观察盛开的菊花 再次猜测植物的名称,然后让学生说说在哪里见过它。学生一般都能说出许多菊 花的生长地点,体现出菊花分布的广泛与它的生长环境。 2.探索:它是什么样的接下来教
8、师可以让学生从整体上观察菊花。 教师可先将 菊花放在讲台上让全班学生共同观察。教师要组织学生关注菊花的整体,指认出 茎、叶等器官,并希望学生能意识到泥土中还有根。这时让学生用科学词汇来描 述这些结构是很有必要的。在观察时教师可以引导学生收集整棵植株的高度、茎 的数量、叶子的数量等信息,让观察的内容更丰富,观察的活动更富有趣味。 整体观察完一棵菊花后,教师可以指导学生提前完成学生活动手册上“画一 棵菊花”这个活动,把观察和记录整合在一起。教师要重点指导画菊花的步骤,可 采用学生跟着教师一起画的方法,先画地面,再画茎,然后画根,最后画叶。 画完请学 生说一说,“你画的菊花是什么样的?” 菊花的叶比
9、较难画,在整体观察时需要提醒 学生对形状、大小和位置加以注意。 3.探索:观察它的茎和叶 从观察整棵菊花到观察它的茎和叶,学生经历了从整体观察到局部观察的转 换。建议给每个小组准备一盆菊花。教师需对观察方法进行指导,除了用眼看之外, 还可以用手摸、用鼻闻等。这时教师可要求学生边观察边修改学生活动手册中自 己画的菊花,鼓励学生将茎画得更像一点、叶画得更像一点。学生画好后一边展 示一边交流,“你观察到的茎和叶是什么样的?” 让学生结合自己的图画,用语言进 一步描述植物茎和叶的特征。 4.探索:画画这棵植物这可能已经穿插在第 2 和第 3 个环节中了。 用画图贯穿 全课,带领学生从整体到局部观察一棵
10、菊花:先整体画菊花,再局部观察茎和叶并修 改自己画的菊花,这时绘画已真正成为提高学生观察能力的手段。学生一开始画 得不那么像没关关系在掌握方法后,他们一定会越画越好。 5.研讨:说说你观察的植物关于菊花的研讨,在探索过程中可能已经展开了,这 时可以让学生交流种植了一个星期的小植物长得怎么样了。 时间允许的话可以让 学生展示、交流第 1 课的记录表,同样不要忘记提醒学生继续照顾和观察自己种 的植物。 6.拓展:观察一棵树教师要引导学生运用观察菊花的方法,先整体再局部地观 察一棵大树。怎么去观察,教师还应进一步指导:树有多大,有多高(和谁去比一比), 茎有多粗(抱一抱),叶是什么样的(和菊花的比一
11、比);大树上还有小动物,你能找到 吗?同样可以让学生在课外画一画观察的这棵树。 教学反思： 4 第第 3 课：观察叶教学目标课：观察叶教学目标 时间： （一）教学目标（一）教学目标 【科学概念目标】1 植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等 方面都具有自己的特征。2 知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。 【科学探究目标】1 在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用 简单的语言进行描述。2 通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同 和不同之处。 【科学态度目标】1 能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。2 愿意 倾听、分享他人有关植物的信息,乐于
12、表达。 【科学、技术、社会与环境目标】认识到植物是有生命的,是大自然的重要 组成部分。 （二）教学准备（二）教学准备 为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条, 教师准备:课件 (三三)教学过程教学过程 1.聚焦:叶有什么特点呢 教师在教学前应先准备好各种供学生观察的叶,这是学生学习本课的基础。 只有以充足的材料作为观察的对象,才能进行有价值的观察活动。 教学开始后,教师可出示叶,直接聚焦到本课的研究问题,指向对叶的外部形 态特征的观察和描述。教师有必要先出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整 的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学
13、生,丰富学生对植物的认识。 紧接着教师提出 “这些叶是什么样的?都有什么特点? 有没有相同的地方?”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。当然这些名称学生 可能表述得并不规范,教师可以帮助学生纠正。学生能尝试着用一用这些名称就 可以,不做硬性要求。 “是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见 过这些部分?”教师可以用这样的问题,进一步引导学生认识到叶具有相同的结构, 为后面的“画一片叶”打基础。 2.探索:观察各种各样的叶教师出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图 片认识这些叶,知道它们的名称。选择哪些叶,可以参照教科书,也可以根据校园实 际情况来选择。叶的数量不必太多,但要典型。接着
14、教师可以出示各种叶,让学生 说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。这个活动能够让学生的思维 从图片转换到对实物的辨识上,培养学生的观察、比较能力。知道了叶的名称后, 教师可以让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前,教师应进行观察方 法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、 气味等方面的不同之处。 5 观察之后,教师要组织全班交流,对观察结果进行总结和整理。交流过程可以 围绕 “叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?” 等问题进行。 教师还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、 描述,学生发现叶的颜色
15、大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发现叶的大 小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什 么”来表述即可。 教师还可以组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同 学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是 什么叶呢?” 游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状 和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。 3.探索:观察同一棵植物的叶活动开始前,教师可以先出示采自同一根植物枝 条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。因为两片叶的颜 色、大小不同,学生可能会认为是两种不
16、同植物的叶,此时教师可直接告诉学生它 们其实是同一棵植物的叶,是从同一根枝条上摘下来的,并把这根枝条展示给学生 看。再提出观察任务“它们有哪些不同?”这时教师需要给每个小组提供一根枝条, 让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。 学生自然而然就会关注到颜色 浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以 顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶” 。 “叶有什么特点?它会怎样变化?” 的研讨,是让学生将自己观察后的发现进行 整理和归纳,进一步认识到叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。 在枝条的选择上,可以选择教科书上的植物,也可以选择其他的植物,比如常 青藤,只要枝条上有各个生长时期的叶就可以。 4.探索:画一片叶用图画描述一片叶是一个重要的活动。 教师可以先让学生说 说需要画出叶的哪些部 分。画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。教师在 示范
