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1、小学语文案例反思 -真正鲜活的语文课人教版新课标贾老师的语文课，平和、恬淡、清新。他突出学生，淡化自己。他要求学生仔细地读每一篇文章，把文章读到位，读清楚，读连贯，不拖腔拿调。贾老师指导学生时的每一句话， 每一个动作， 每一个眼神， 都充溢着对学生的发自内心的爱。他对学生的指导，从一个字的书写，一个坐姿的纠正，一句谚语的真实情态的表述，都体现着最朴实最深沉的爱。一、师生与文本的真正对话信手拈来雅斯贝尔斯说， “教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ”静坐在小语一代宗师贾志敏老师的课堂里， 因教学设计的无痕而感动， 因老师的严谨治学而感动， 因学生的认真投入而感
2、动。 贾老师那令人感动的教育艺术，扎根于他那敏锐的语感， 成就于学生语文素养的潜移默化。课堂上，贾老师指着黑板上“文章不厌百回改”这句话，请几位学生朗读，追问：“这句话是什么意思？”“有人说好文章是写出来的， 不全是的，好文章是改出来的。 我们来看看这段话，这里一共有六处错误。”看着贾老师端端正正地抄在黑板上的那段话，孩子们愣住了，这么多呀？惊讶之后，孩子们开动脑筋找错误。很快，第一处被一个孩子找到了，“老鸭汤搬上来了，这个搬字不恰当！”贾老师笑着指出，用词应该准确。第二处错误被另一个小男孩发现了：“妈妈扯下两条腿，应该是老鸭的腿。”教室里，孩子们一时笑成一团。“错误的不仅有词语，还有标点。”
3、贾老师这么一指点，马上有几个学生发现了“新”问题“搬上来了”后面应该是句号。“是的，句子已经写完。后面还有两处错误，老师来说。两条腿，一条放在奶奶的碗里，一条放在我的碗里。先奶奶，再我，尊老爱幼。”贾老师停顿了一会儿，继续说道： “但是，两个放，说明词语贫乏。换一个词，不仅不重复，而且更能说明妈妈尊老，用按。”“请一位同学读原句，一位同学读修改好的句子。”贾老师请了两位学生。“我最喜欢的老鸭汤搬上来了（大动干戈），妈妈扯下两条腿（好恐怖），一条放在我的碗里（没大没小），一条放在奶奶的碗里（没规矩）。” “我最喜欢的老鸭汤端上来了（恰当），妈妈扯下两条鸭腿（合情合理），一条按在奶奶的碗里（尊老）
4、，另一条放在我的碗里（爱幼）。” “所以说，文章是改出来的。”贾老师总结说。短短五分钟，贾老师身体力行，带着孩子们历练语感。当孩子再次朗读“作文不厌百回改”时，他们肯定深切地感受到了怎样叫修改，怎样让语言准确、明晰。在贾老师的课上，这些看似信手拈来的细节，实是匠心独运，成就了师生最真实的感受和体验，为师生与文本、作者、编者的真正对话搭建了语言的平台。听贾老师的课， 犹如在语文里散步， 学生们听说读写， 走近生活，直抵心灵！二、语文素养、人格修养在细节绽放贾老师说： “语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是练出来的，绝非讲出来的。”
5、这练，是历练的练，是锤炼的炼。语文，要在语文课的细节里适时锤炼才成。课堂中，贾老师反复问“你有感动吗？你不是铁石心肠！有了爱，有了互相关心，让人精神面貌为之振奋。”这是唤醒学生对文本的关注，在培育学生对语言的敏锐感觉，更是不断叩击学生幼小的心灵，向善的心灵。贾老师细心留意每一个孩子的眼神。 他第一个问题就提出 “听别人说话用什么？用耳朵啊！这是对人的尊重，也是用心倾听的表现。”贾老师传递给学生的不仅是怎样学习，更是怎样做人。在学生读了老师给的材料后，贾老师问道： “文章是表现作者感动的，写感动就行了，为什么前面要写他家里穷？” 看是写法的问题， 却是直抵学生心灵深处的，叩问的是“为什么而感动”！还有“老鸭汤”里，不仅是语感的锤炼，更折射出的“尊老爱幼”，“有规有矩”。当孩子在习作中写到“我厌恶的瞥了他们（收废品的母女）一眼”，贾老师很严肃地打断了他，正色说道： “孩子，你不能这样啊孩子！”这又何止是言语的教学啊！课堂上，让人至今难忘的还有贾老师讲的关于“夏衍先生临终前大喊： 不是叫，是请！”的故事；还有关于“哪张钱是干净的？什么是干净的钱？什么是不干净的钱？”的讨论；有贾老师现场调查了学生家境后，告诉学生“生活还是很不平衡的， 有 多生活 的家庭”的情景 老 刻关注 ， 他的 文 充 了思辨与灵性，体 着他 学生 文素养的关注和人格修养的陶冶。
