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1、小学英 文 - 小学英 学科德育工作 通用版小学英 学科是九年 教育小学 段学生必修 程， 与其他学科一 ， 担 着 学生 行德、智、体、美 多教育的任 。因此，在学 英 的 程中，学生不 可以学到 言知 ，掌握 言技能， 可以培养了解他人， 尊重他人的包容性格， 自己和 他人的能力，克服困 ，合作解决 的能力，以及与人共同生活等 多方面的能力， 些 于学生良好性格的养成，促 学生主 全面的 展，具有 极的作用。 于本学期的德育工作 如下：、挖掘教材的德育因素，渗透德育在小学英 教材中， 学生可以接触到本国和所学 言国家的文化、 史、地理、科技、政治、文化礼 、 俗 貌。要学 包括表达思 活
2、（同意、帮助、邀 ）、情感 度（喜 、感激、同情、愿望）、道德 度（抱歉、 恕、感 、 成、关心）、社会文化（介 、 候、告 、就餐、看病、 ）等三十多个 言功能 目， 内容丰富。 些 言材料的学 ， 堂的德育 施提供了丰富的素材。小学英 教学是英 学 的起始 段，其教学内容一般比 浅 ， 多与学生的生活接近。教学中教 要善于找好德育的切入点和 合点， 行自然的渗透，切忌 篇大 。例如， “good morning ！”“ howare you？”“hello ！”“nice to meet you ！”“ thank you ！”“ sorry. ”等礼貌用 ，是学生学 英 最初接触的内容。
3、 教 要利用学生初学英 的 趣， 真 的 言情景， 在学生 行 言操 的 程中， 不失 机地 学生 行文明礼貌教育。 在学 “when do you usually ”句型 ，当学生 致勃勃地用新的句型 自己的日常生活、作息 ， 教 在要求同学注意听 人 言的同 ， 引 学生通 极地参与 堂教学活 ， 来 什么是合理安排 ， 从而懂得珍惜 。 知 的 授、学生的交 ， 上成 德育渗透的 体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。、注重 言教学的情感教育，促 学生知、情、意、行的和 展( )激 学生的学 机，培养学生的学 趣学 机是直接推 学生 行学 以达到某种目 的心理
4、内 力， 机 生于需要。教 要了解学生的心理 构、 构、情感 构，运用正确的心理策what would you略，以学生为中心， 环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣， 满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我常常采用的双人、小组、集
5、体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。( )养成良好的英语学习习惯，小学英语教学是启蒙阶段, 培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养 , 适当读
6、写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯， 课后复习的习惯等。 良好的语言习惯是培养能力、 发展智力的一个重要开端。 小学生学习、掌握少量的语言知识， 固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透寓德过程以课堂教学为渠道， 不同的教学环节、 教学活动其侧重点不同。 学习英语的最终目的是进行交际。 语言的交际性和实践性决定了要在语境中， 在活动
7、，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景， 教学游戏和练习形式， 以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“like? ”和“ would you like ?”的功能 构 ，就可以 在快餐店就餐和家里来了客人 的情景。在学 “ whats the weather like? ” ，可以 “天气 布会”。在学 “ how much is it? ” ，可以布置“小商店”。在学 “ whats wrong with you? ” 个交 用
8、 ，可以 病人在医院看病的情景。在 些模 的 言情景的交 活 中， 学生在学 言的同 ， 也在学 与他人的合作和交往。 种学 活 有助于培养学生关心他人， 互助友 ，文明礼貌等思想品德和行 范的形成。 也可以极大地激 学生的 趣和 造性， 形成 堂教学的高潮。教学的全 程中，教 不断的引 学生成 堂上的主人，使学生体 到学 的快 。 在 厚的 趣和 烈的学 原望的 使下， 学生会忘却羞 ， 极向上，努力合作，去争取更高 次的成功。伴随着 一系列的教学活 ，德育融 其中。学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知 溶于一体，要善于在学科教学和学 程中捕捉德育因素， 做到点到 止， 切忌 附会。今后我 要 践和探索，更好地 小学英 教学中的德育功能。
