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1、理想的风筝1、抓住描写人物的 作、 言、神 的 句体会刘老 、 的品 ，从中感受教 学 的 生情。目 标2、学 抓住典型事例表 人物特点以及注重 描写的写作手法，激 学生 生活、 向上的情感。重点：理解 文内容，能抓住描写人物的 作、 言、神 的 句体会刘老 身残志教学 、笑 人生的生活 度和可 精神，以及作者的思念之情。要点 点： 文 目“理想的 筝”的含 的理解、感悟。教学相关 件准 教 学 预 案个 性 设 计一、复 入1、今天我 来学 20 理想的 筝。2、生 。3、 渡：春天到了，柳枝染上了新 ， 花 起金黄的小喇叭， 天一只只 筝与白云 耍。每逢 ，我就不由自主地想起了刘老 。不
2、刘老 已 很多年了，他的微笑和身影 常浮 在我的眼前，他 切的 回响在耳畔，我无 无刻不在想念他。4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的 海里？板 ： 腿疾写板 放 筝5、作者 什么如此想念他的刘老 呢？ 刘老 的初步印象。二、精 感悟，研 品析1、默 文第4 到第 9 自然段， 思考：你从文中哪些 句，哪些 描写，感受和体会到刘老 和 生命？在感 自己的段落、 句或 旁 做批注，用一、两个 或者句子，在空白 下自己的感受或体会。2、引 学生交流自学所得。同 教 学生的 言及 行引 、 、整理和小 。相机出示关 句。（一）笑 腿疾，品悟 出示句子：他有一条 壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去
3、了，靠一根已 用得油亮的 木拐杖支撑。引 学生抓住“ 壮” “油亮”，体会刘老 常在使用右腿，使用拐杖， 明他 常在 跳、旋 、和奔走。出示句子： 教室里 起一片笑声。 但笑 之后， 每个学生心里都泛起一股酸 的感情，同 更增加了 刘老 的尊敬。（ 1）教室里 起一片笑声。一个“ ”字写出了什么？加 “笑”同学 什么突然爆 出 么大的笑声呢？（刘老 的故事太有趣了，幽默了）相机板 ：幽默同学 有没有 ，刘老 怎 向我 述 个故事的？板 ：笑从“笑” 个 中你 感受到什么？（笑 自己的人生、 不自卑、 ）相机板 ： （ 2）刘老 的故事 我 么高 ， 什么我 心中 泛起酸 的感情？加 “酸 ”（
4、笑 之后，我 想到了刘老 的残腿会 刘老 来 多不便，我 心中不免多了一份同情。） 种感情 像前面那 烈 ？（淡淡、 、 ） 种淡淡的同情，你从哪个 感受到的？（泛）（ 3）本来就 学生喜 的刘老 ，以他的幽默、 学生多增添了几分尊敬。（ 指板 ）加 “尊敬”（ 4）指 朗 句子我 先笑得那 烈， 又泛起淡淡的酸 ， 最后充 刘老 的尊敬，一句 里有三次情感的 化，你能 出来 ？ 有感情地朗 文。（二）旋 板 ，品悟 （ 1） 出具体描写 木拐杖的 句或段落，自己再 想想，有体会的可写一写。（ 2）交流：有几 ？写得最 的是哪一 ？那我 就重点 第五 。（ 3） 同学 默 第五 ，哪些 之 打
5、 你？ 第二句，你注意到 里 了写刘老 板 ， 叔阳具体写了他哪几个 作？ 是 五个 ？ 范 ，再体会。 了一次板 ，刘老 竟要做上七个 的 作，你体会到什么？一个年 半百的老 ，一天不知要 跳 旋 多少次！你又体会到什么？板 ： 。我 得刘老 面前的不是 台，而是一个舞台，在 个生命的舞台上，在 叔阳的眼里，刘老 不是在板 ，是在舞蹈！如果 的舞蹈取个名字，那就是一曲生命之舞！出示句式 ： 是一根的 木拐杖， 它不 支撑起刘老 的站立， 支撑起。（ 4）想 一 一小 ？ 有感情地朗 文。（三）放 “ 筝”，品悟 生活的 。（ 1） 于要 “ 筝”了。你 都放 筝，我想先听听你 放 筝 的感受
6、。是啊，若 是 了感受自由自在、感受快 ， 叔阳 何不 自放 筝 一 ，而偏偏 刘老 放的 筝魂 梦 呢？那就 我 再一次走 叔阳的内心世界，走 他的目光中。出示要求：默默地 一 7 至 9 ， 地找一找最 叔阳思念的 ，静静地品一品其中的感受。（ 2）交流，朗 。要点一：品三个“ 自”。 3 个自然段都有一个同 的耐人 味的 ： 手制作、 自放 、 自追 。 三个“ 自”， 你看到了一个什么 的刘老 ？是啊，坦然面 生活的不完美，享受生活的每一个 ， 才是真正的 生活。在晴朗而没有大 的日子，刘老 余便在校园地操 上，放起他 手制作的 筝。哪儿打 你？ （ 手制作刘老 的心灵手巧；精致的手工
7、 品） 引述：是呀，他制作的 筝各式各 ：有（最 的“瓦片儿”，也有 达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子 筝。）多心灵手巧呀！放 筝 生活的 ，寄托自己的理想、追求。） 出他 生活的 。（生 ）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去 手把 筝送上 天的快 。（自然不便于决不肯失去 手送快 等 体会出身体的残疾也阻 不了刘老 的放 筝的渴望， 生活的 。） 出他的渴望，他的 。（一生 ， ）他笑着，叫着，拄着拐杖， 跳着，去追赶 端，喊着：“你 不要管，我自己来！” ：你被什么而打 ？（生自由 ） 也被 句 打 ？再来 （学生 充）（ ：我被刘老 的 不屈、 自信的品 打 了。从哪儿看出他的 不
8、屈、自信？学生找出关 笑着不畏困 ， 叫着心中的 快拄着身残志 跳着高 ，刘老 情不自禁地 跳起来，忘 了自己是一个老人，是一个残疾人。有着同我一 的（理想、 ）同我一 的（追求）同一 的（力量）同我一 的（年 ）有一 永不泯 的（童心）。追赶 目 的不懈追求，永不放弃喊着 “我自己来！”刘老 相信自己能 征服困 ，自信挑 自我 ：怎么喊？你来喊（生 ）你 不要管，我自己来！ 不 ，你再来（生 ）咱 一起来（ ）相机板 ： 、自信刘老 生活的 ，生命的 我30 年都不曾忘 。 我 再次去体会：（ ）有一次，要点二：品“漾”。出示 筝 你 看， 刘老 已把自己的 筝放上了 天，他仰望白云， 注
9、着那青黑的小燕在 中 翔 旋。心情如何？（高 ）你哪儿 察出来的？（刘老 上有微笑）从 上找到 句（我常常站在他旁 ， 看着他的 。 他 上漾出那甜蜜的笑， 使我 得他不是一位老 人，而是一个和我一 的少年。）“漾”就是（水 漾开来） 里用“漾”你感受到什么？（本文指刘老 放 筝的 候十分投入，已 完全沉浸在那小小的 筝 自己的快 之中，完全忘 了自己是个残疾人，内心的 不由自主地流露出来。） 渡：刘老 多么 、自 不息， 生活充 了 与追求！此 ，刘老 微笑着放 、追赶 筝，他放 、追赶的只是 筝 ？（理想）刘老 有哪些理想呢？（ 些 筝可能是什么？）（ ： 1、他在想 只小燕子，多可 ，多
10、自在。2、他在想 只小燕子不就是我 ？多快 ，多自由。） ： ！此 ，他也把自己当作小燕子，他 会将 筝想成 ？3 、他想到 筝就是我的学生，正在 天上自由 翔，茁壮成 。 ：你想得太 了， 就是刘老 的理想， 是一只理想的 筝。 （指着 ）小 。那 候的他一定 得幸福而充 ， 因 他感到自己的生命的 壮和力量。（指着板 ）刘老 以自己的 、幽默、敬 、 、 、自信朝着自己的目 不懈努力， 着自己的理想。 就是（指着 ） 渡： 逝，一晃三十年。三、拓展延伸，感情升 。当年的学生 叔阳， 在已 两 斑白， 可他永 也不会忘 刘老 ，内心充 了 刘老 的感激，不尽的思念出示：刘老 啊，您在哪里？我
11、深深地、深深地思念您 一遍他有 腹的 儿想 刘老 。他在 老 一文中 写道：教 出示刘老 ，我想 您 ：您是 大地的春雨，您是擎天的柱，您是我生命中的 筝教 范 。 位幽默 的刘老 ， 自信的刘老 ， 放 了一只只 筝的刘老 ，你又遇到了他，你想 他 什么？写一写。交流所想 从中总结出刘老师在我们大家心中也放飞了一只只理想的风筝。四、总结课文，布置作业。1、同学们，苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在我们的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！2、以难忘师恩为主题，谈一谈你印象深刻的老师。22 理想的风筝板书幽默 乐观笑谈残腿设敬业 坚强认真板书计顽强 自信放风筝、追风筝评价与 反思
