《(北京课改版)语文六年级下册母亲的纯净水2教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(北京课改版)语文六年级下册母亲的纯净水2教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、母亲的纯净水 2 教学设计本课的内容是京版语文教材第12 册第 13 课母亲的纯净水。我将从教材及学情分析、教学目标及重点难点、主要教学环节及设计意图这三个方面进行教学设计。【教材及学情分析】一、教材分析母亲的纯净水一课是著名作家乔叶的一片文章。课文的主要内容是：当女儿发现所谓的纯净水原来是白开水而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己想法的错误，感受到母亲在细微处对自己的关爱。母亲的纯净水这篇课文本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。教学中教师抓住课文脉络，以 “纯净水带给我的心情变化 ”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主
2、感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。这一课所在单元的训练重点是 “重视重点语句的教学，关注结果的正确性，感悟理解句子的方法。体会作者情感。 ”。本课作为五单元的第一篇讲读课文，引领着本单元的训练重点，所以要让学生在学习课文过程中对 “重点语句的教学，关注结果的正确性，感悟理解句子的方法。 ”有比较清晰的认识，为后续课文的学习打好基础，同时要考虑为下单元重点 “揣摩文章的表达顺序，领悟文章表达方法。 ”奠定基础。二、学情分析课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小
3、女孩对 “穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第 17 、18 自然段 “母亲的话 ”和小女孩 “想明白的内容 ”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。【教学目标及重点、难点】教学目标：1、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。2、懂得 “穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。3、能对文中的人物进行评价，并写下来。4、能有感情地朗读课文。教学重点：体会文中重点语句的含义。教学难点：体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。【主要教学环节及设计意
4、图】第一环节：回忆课文课文大意一、导入这节课，我们继续学习13 课母亲的纯净水齐读课题。通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？【设计意图：打开学生记忆，回顾课文，明确本课的教学内容。】二、理解课文1、走近小女孩，感受母亲的“纯净水 ”带给小女孩不同的心情。每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴 不安 委屈 沉静 喜欢）为什么会有这样的变化（母亲的教育）2、我们来感受两个场景：指名读：同学对她的纯净水怀疑的场景：如果你是文中的小女孩，你有什么想法？母亲和她的对话描写，接“她点点头。那天晚上，她想明白了母亲的话：”出示： “她想明白了
5、母亲的话 ”中，母亲的话指的是什么？从母亲的话中，她想明白了什么？学会自读，联系上下文思考3、出示：感受母亲用心良苦，在平时小事上对女儿的教育（ 1）“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。 ”母亲的话里有几个意思，都是什么？（第一个意思：穷不是错误，而是日子的一种过法。第二个意思：穷人、富人与可怜和高贵没有直接的关系。第三个意思：再穷也要看得起自己。即“人穷心不穷。 ”）（ 2）理解三个 “穷 ”的不同意思出示：再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。
6、那你们能说一说这三个 “穷”字都指什么吗？（ “第一个 “穷”字，是生活中缺少金钱、缺少相应的物质，那是指经济上贫困；第二个 “穷 ”字，是指因为穷，而对生活失去了信心，失去了希望，这是思想上、精神上的贫穷；第三个 “穷”是指物质和精神都双重缺乏。）（ 3）母亲对 “穷”的看法是：人穷心不穷（ 4）比较阅读 :你喜欢那个？为什么？4、小女孩明白了什么？（ 1）认识和正视贫穷穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。（ 2）勇于改变贫穷出示：如果把它看作做是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒；如果把它看做是一 大的布料，那就
7、可以把它做成一件温暖的新衣，甚至， 可以把它当做魔 手中的那种魔布，用它 幻出 多姿的未来。老 ： 曾 把它看做是一件丑陋的衣衫？ 曾 把它看做是一 大的布料？ 曾 把它当做魔 手中的那种魔布？（ 3） 生共 ， 17 段母 的 和 18 段女孩的想法 合起来。（ 4）理解重点句出示：她 ，没有任何一种 料比得上母 的“ 水 ”。你怎 理解 句 ？（不是真的 水，而是凉白开。母 的关 、教育，正像 “凉白开 ”一 朴 ， 着她的心灵，影响着她的人生。）五、写出你 文中“小女孩 ”或 “母 ”的 价。故事中的小女孩和她的母 我 留下了深刻的印象，你怎 价她 呢？ 其中一个人物写下来。要求：人物
8、价 不脱离文章主旨，要有依据地 价。 价 要内容全面、要点清晰、 言通 。小女孩：很懂事（ 不安、母 是 的）；听从教 （想明白）；从母 的 水事后，她能正确地 “ ”与“富 ”；心中永 着 的教 母 ：一向 ；善于理解人（体育 拿 水，与女儿的 ）；言 身教（听听我是怎么想的）；心不 展示学生的 价 板 ： 13 母 的 水小女孩：理解母 用心知 就改母 ：平 小事教育女儿人 心不 【教学 价】1、重 学生 “ ”的 。本课以 “读”为主线，利用多种读书形式，默读、对读、师生共读等，表达出课文的思想感情。2、指导学生 “思”的方法。在学生思维过程的关键处予以适时的方法点拨， 由对话朗读巧妙导
9、入 “听了母亲的一席话，她想明白了什么？ ”引导深入： “再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。 ”点击变色。这句话中出现了三个 “穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？通过读由表及里地挖掘出本段文字的底蕴。3、渲染学生 “议“的气氛。为了使学生的自学能力在阅读实践中得到培养，我安排了同桌讨论，讨论过程既是学生反馈信息，互相交流的过程，又是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。4、培养学生 “练”的能力。我们要把阅读课上成语言文字训练课。因此，教师在设计安排课堂教学时安排了评价人物。要从课文的理解入手，不脱离文章主旨，又要依据课文内容，训练扎实。【与以往教学不同】在本课，我注重了比较阅读的教学，进行课文段落的比较，这是与以往不同的地方。
