部编版七年级上册语文教案(最新版)（最新版-修订）新修订

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1、1 教学课时计划教学课时计划(教案教案) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 1 春春 时间 年 月 日 学 习 水 平 知 识 点识 记 理 解 应 用 分 析 综 合 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 课 堂 教 学 目 标 思想教育内容反复朗读，感知内容，体会美 教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课型教读教具多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 2 第一课时第一课时 一、整体感悟一、整体感悟 导入新课导入新课 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光

2、中陶醉，为那洋 溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻 化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美 好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生 命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的 云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着 跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春 ，了解感知作者 是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 感知内容感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈 点。 b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课 文内容的顺序重新排列

3、，从而理清文中的思路。 勾勒轮廓：（板书或 投影） 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 二、研读与赏析二、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物 那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩 拨起我们的喜爱之情。 潜心精读： 问题组 a你喜欢朱自清先生描绘的哪一 幅图画? b说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 组织学生自主、合作、探究学习：自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后， 四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明 3 确上述

4、问题。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可 以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好， “钻”表现了生命力 顽强，写出了春草而出的挤劲。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄 然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 “偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有 了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末? 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩 绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后 两

5、字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读， 体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一 种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的， 她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充 满了力量。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了 报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作 者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的 角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生 还可以找出多处去

6、理解、品味、鉴赏、朗读。 教学课时计划教学课时计划(教案教案) 4 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 1 春春 时间 年 月 日 学 习 水 平 知 识 点识 记 理 解 应 用 分 析 综 合 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 课 堂 教 学 目 标 思想教育内容反复朗读，感知内容，体会美 教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课型教读教具多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 5 第二课时第二课时 “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是 一

7、种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新 的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的， 她充满了力量。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了 报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现 了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉 的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点 的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准

8、确生动、 朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始， 以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美 妙和严谨。 作者用心灵去感受春天的景物， 将自己的情感倾注其中， 表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多 得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集 起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由 衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读， 背诵。 三、体验与反思三、体验与反思 质疑交流 a.阅读了本文，你的感受是什么? b.面对着这大好春色，你准备做些什么? c.你还有

9、哪些问题没解决? (学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章 的进一步学习与探讨。) 明确 6 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔 画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤 春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过 含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情 色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创 造力和无限美好的希望。 拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手” “春天是一位伟大的画家” “春 天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可 将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 四、

10、作业： 1、 我看秋天 ，仿照春写一篇作文，字数 600 以上。 2、整理所收集的关于春的诗文。 3、练习：一、三 教学课时计划教学课时计划(教案教案) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题2 济南的冬天济南的冬天 时间 年 月 日 学 习 水 平 课 堂 知 识 点识 记 理 解 应 用 分 析 综 合 7 流利、有感情地朗读课文，感知课文内 容，把握作者的感情。 学习作者抓住景物特征展开描写， 情景 交融的写法。 体会拟人、 比喻等修辞方法在写景中的 作用，品味优美的语言。 培养学生热爱祖国河山的感情， 培养学 生审美能力。 教 学 目 标 思想教育内容培养学生热爱祖国河山的感情，培养学

11、生的审美能 力。 教学重点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 教学难点体会拟人、 比喻等修辞方法在写景中的作用， 品味优美的语言。 课型教读教具多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 8 第一课时第一课时 教学内容： 整体感悟、研读赏析 25 小节。 教学设计： 一、整体感悟： 导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希 望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的 不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。 今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬 天” 。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

12、教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a为什么说济南是个“宝地”? b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是 从什么角度写的? c第 1 小节与第 2、4、5 小节之间有什么关系? d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论四人小组讨论) 明确 (bcd略) a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南 天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环 山，像在“小摇篮里”， e不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地

13、域的冬天 ； “冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的 总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗 照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对 济南冬天的喜爱。 9 二、研读赏析 研读第 25 小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论) a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓 关键词概括) b三幅山景图之间有什么关系? c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 明确 a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城 外的远山一淡雅。水色绿。 b第一幅图是总写，第二、三幅图是

14、具体写。 c略 三、作业： 1、练习：一 2、熟读课文，预习 5 小节结尾 教学课时计划教学课时计划(教案教案) 学校 班级 级 学科 语文 教师 10 课题 3 雨的四季 3 雨的四季 时间 年 月 日 学 习 水 平 知 识 点识 记 理 解 应 用 分 析 综 合 1了解作者，积累语言，品味语言。 2学习作者抓住景物特征的手法。 3领悟作者热爱自然，热爱生命的意 趣。 课 堂 教 学 目 标 思想教育内容领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学重点 了解作者，积累语言。 教学难点 理解课文基本内容。 课型教读教具多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 11 情景激趣：情景激趣：

15、 刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情 诗之王”。 兼创作散文、 报告文学、 小说及编辑诗歌。 著有诗集 写在 早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。 雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨 的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎 样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季 探究生趣探究生趣 第一步，泛读课文。第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文 写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段， 用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特 征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处

16、。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 探究结构探究结构 学法指导：学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、 文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出 对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 12 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1本文有怎样的行文线索？ 明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线 索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动） 2划分段落，概括大意 第一部分（）：我喜欢四季的雨 春雨： 美丽、娇媚 第二部分（）四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷 秋雨： 端庄、沉思 冬雨： 自然、平静 第三部分（）四季的雨对我的影响。 总结固趣：总结固趣： 作者用诗化的语言