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1、信息技术教学技能训练中小学信息技术教材教法教学大纲教师教学技能训练 课程性质：系级专业必修课课程 教学对象：计算机教育专业现代教育技术专业 学时： 54 学时 编写单位：数学与计算机科学系 编 写 人：刘平 编写时间： 2012 年 10 月 一、课程说明 1、课程简介 中小学信息技术教学基本技能训练与中小学信息技术教学论配合构成。计算机教育类选修课程中 小学信息技术教材教法 。 该课程是发展计算机教育类学生教学技能的实践性课程，包括以课堂活动为主的教师 教学技能训练、以机房管理实验为主的实验教学技能训练、以交流和沟通为主的师生交往技能训练。本课程关 注教师教育和教师专业化的国际趋势，着力体现
2、新一轮基础教育课程改革中对中小学信息技术教师专业化能力 的要求。通过实践训练，使学生将信息技术，教育学、心理学、视听理论、传播理论、系统科学的理论与方法 转化为具体从事信息技术教学的职业行为方式，使教学行为趋于职业化，专业化。 2、教学目的要求 以现代教师教育理论为指导，运用先进的教师教学技能发展策略，借助现代化视听设备，系统训练高师 信息技术教育学生以信息技术课堂教学为主的教学基本技能和师生交流与沟通的基本技能。通过训练使学生 经历构建并实施组织学生学习活动的过程，体验与学生交往和互动的过程，初步掌握信息技术课堂教学的基 本技能。 3、教学重点难点 要求学生学习并实践中小学信息技术课堂教学的
3、基本技能，以微格教学方法为依托，通过事先的学习， 备课，角色扮演，评价与反馈，重复等环节，对导入技能、讲解技能、演示技能、强化技能、板书板画技能、 结束技能、创设问题情 境的技能、师生交流互动技能等进行反复训练，达到对中小学信息技术课堂教学基本技能的初步掌握。 4、预修课程与后续课程 本课程的学习需要的先修课程应是教育学、心理学、教学论等。后续课程有教育见习、教育实习等课程。 5、教学手段及教学方法建议 师生同为 中小学信息技术教学基本技能训练课程的创造者和主体，教学过程因此成为课程内容持续生 成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。基本特征是师生交往，积极互动，共同发展，教学训练不仅要重 结
4、果，更要重过程。训练过程不仅是一种技能习得过程，更是一种平等的人与人之间的精神交往过程，课程 倡导教师在自主学习、合作学习与探究学习为主的实践训练教学方法。6、 考核方式根据实际需要采取其它6、 6、考核方式。根据实际需要采取其它考核方式。 7、教学环节及学时安排（根据本课程实际情况填写） 表 1 课程学时分配表 章次教学内容教学学时数 一说课技能训练10 二教学设计技能的训练4 三使用教学媒体技能的训练4 四课堂教学技能的训练12 五组织和指导学科课外活动4 六教学研究技能的训练2 合计36 二、教学内容 第一章说课技能的训练（学时） 教学目标 使学生在精心备课的基础上，以教育科学理论和教材
5、为依据，面对评委、同行或教研人员系统地口头表 述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，通过说课技能的训练， 具有初步把握教材能力和教学能力， 力求做到： 说“ 准” 教材；说“ 明” 教法；说“ 会” 学法；说“ 清” 教学意图； 说“ 清” 练习层次。 本章重点： 1说课的组成 2说课应遵循的基本原则 3说课稿的撰写方法 4说课的评价体系 本章难点 1说课稿的撰写方法 2说课的评价体系说课技能训练（ 10 学时） 第一节说教材的技能训练 1 熟悉教学大纲、教材对教学内容的基本要求。 2 了解教学内容在教材体系中的地位和作用及各知识点之间的内在联系。 3 了
6、解教学目标的确定及依据。 4 掌握教学重点、难点的确定及依据。 第二节说教法的技能训练 1 熟悉教材内容的处理方法及依据。 2 熟悉教法的选择及依据。 3 熟悉教学手段、教具等的使用及依据。 第三节说学法的技能训练 1 了解学法指导的目的意义。 2 熟悉学法指导的内容和方法。 3 掌握教法与学法的相互联系。 第四节说教学程序的技能训练 1 熟悉教学思路与教学环节安排及其理论依据 包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等。 2 把握教与学的双边活动安排。 主要说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生 的主体活动的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识传授与
7、智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 3 掌握重点与难点的处理 要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 4 熟悉辅助教学的教学手段 知道什么时候、什么地方用以及使用依据。 5 熟悉课程的板书设计和设计意图。 熟悉课程的板书设计和设计意图。 第二章教学设计技能的训练（4 学时） 教学目标 理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制 定教学策略、 制订教学计划和编写教案的方法。能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人 的教学。 本章重点 1制定教学目标的方法和要求 2如何围绕教学目标组织和处理教材
8、3根据教学目标制定教学策略 4本学科学生作业的类型及设计的方法 5通过训练掌握学习评价的方法 本章难点 1根据教学目标制定教学策略 2如何围绕教学目标组织和处理教材 本章主要内容 1 概念 教师在备课过程中， 用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排 做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤对预期的结果进行分析。 2 制定教学目标 了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定课堂教学目标的方法。由学生自主选 择符合新课程标准的高中信息技术教材的某一节内容，制定其教学目标。 3 分析和处理教材 通过训练初步学会分折教材的方
9、法，能围绕教学目标组织和处理教材。由学生自主选择符合新课程标准的高中 信息技术教材的某一节内容进行分析和处理。 4 了解学生 了解学生学习的特点，掌握分析学生学习的方法。 5 制定教学策略 能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，由学生自主选择符合新课程标准的高中信息技术教材 的某一节内容， 进行教学内容与媒体选择；学生 特点与媒体选择；媒体的教学特性与选择，媒体的价值与选择 和训练。将各种媒体有机地结合，设计课堂教学活动。 6 制定教学计划和编写教案 了解教学计划和教案的结构和要求，掌握制定教学计划和编写教案的方法，通过学生自主选择符合新课程标准 的高中信息技术教材的某一节内容，制定
10、教学计划和编写教案，训练能写出合乎要求的教学计划和教案。 7 作业的类型和设计 了解本学科学生作业的类型及设计的方法，能根据教学的需要选择和设计作业的内容。选择符合新课程标准 的高中信息技术教材的某一节内容让学生设计练习题，组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题， 通过讨 论和研究建立小题库。 8 学习评价 了解学习评价的依据和标准，通过训练掌握学习评价的方法。 第三章使用教学媒体技能的训练（4 学时） 教学目标 使学生了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件编制的方法。能根据教学内容 和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具。 本章重点 1
11、常规教学媒体及其教学特性 2现代教学媒体及其教学特性 3电视录像教材和计算机辅助教学软件的应用 4将各种媒体有机组合 本章难点 将各种媒体有机组合 本章主要内容 1 概念 教师在进行教学设计和课堂教学中。根据教学内容和学生的特点设计、选择、使用教学媒体的行 为方式。 2 教学媒体及其教学特性 2.1 常规教学媒体及其教学特性：图书、实物、标本、模型、图画、挂图。 2.2 现代教学媒体及其教学特性：投影、幻灯、录音、电视与录像、计算机。 3 简易教具的制作方法 4 教学软件的编制与使用 投影片的种类和制作，录音教材制作；幻灯、电视录像教材和计算机辅助教 学软件的应用。 5 将各种媒体有机组合 第
12、四章课堂教学技能的训练（12 学时） 教学目标使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的 执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中小学生的特点把教学技能应用于教学实践。 本章重点 1导入技能 2板书板画技能 3演示技能 4讲解技能 5提问技能 6反馈和强化技能 7结束技能 8组织教学技能 9变化技能 本章难点 1板书板画技能 2反馈和强化技能 3变化技能 本章主要内容 1 导入技能 1.1 概念导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式， 1.2 导入的类型 直接导入；旧知识导入；生动实例导入；直观教具导入；故事导入；问题导入
13、；实验导入等。 1.3 导入的程序 集中注意 引起兴趣激发思维明确目的 进入学习课题。 1.4 导入的要求： 教学内容和学生的特点，导人目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然 合理 2 板书板画技能 2.1 概念 是教师利用黑板以凝炼的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。 2.2 板书板画的类型 提纲式；语词式；表格式；线索式；图示式；示意图；简笔画等。 2.3 板书板画的要求 书写规范迅速， 示范性强； 条理清晰， 布局合理； 形式多样， 启发思维； 文 字、图表科学准确； 板画简单明了， 形象生动 . 3 演示技能 3.1 概念 教师根据教学内容特
14、点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、 结构或变化过程等内容展示出来， 指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。 3.2 演示的类型 实物、模型的演示；挂图的演示，幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。 3.3 演示的程序 心理准备 出示演示物 对演示物说明 讲解 总结 核查学生理解。 3.4 演示的要求对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察，充分感知；多种 媒体相互配台，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果. 4 讲解技能 4.1 概念 教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。 4.2 讲解
15、的类型 事实性知识的讲解，抽象性知识的讲解。 4.3 讲解的程序 4.3.1 事实性知识的讲解:提出问题叙述事实示要点核查理解。 4.3.2 抽象性知识的讲解: 4.3.2.1 归纳法：提供感性材料指导分析 综合概括巩固深化。 4.3.2.1 演绎法：提出概念阐明术语 举出实例 (正、反例 ) 巩固深化。 4.4 讲解的要求 明确目标、重点突出；运用丰富的实例(正、反例 )，联系已学过知识，引导学生分析概括，培养学习方法；及 时巩固、应用，理论联系实际。 5 提问技能 5.1 概念 教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的 行为方式。 5
16、.2 提问的类型 回忆提问；理解提问；运用提问；分析提问，综合提问，评价提问。 5.3 提问的程序 引入阶段 陈述阶段介入阶段评价阶段。 5.4 提问的要求 设计多种水平的问题；问题重点突出，简明易懂，把握提问时机，给予启发和引导；给予分析和评价。 6 反馈和强化技能 6.1 概念 反馈是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。强化则是教师通过各种方法促进和 增强学生的某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。 6.2 反馈的类型 课堂观察；课堂提问；课堂考查；实践操作 6.3 强化的类型 语言强化，符号 (标志 )强化，动作强化；活动强化. 6.4 反馈和强化的要求 反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点，发现学生的微小进步，强化 以表扬为主。 7 结束技能 7.1 概念 是在完成一个教学内容或活动时、教师知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统转化升华的行为方式。 7.2 结束的类型 归纳式；比较式；活动式；练习式；拓展延伸式 7.3 结束的程序 简单回忆提示要点巩固练习或拓展延伸。 7.4 结束的要求 明
