微课程助推教学变革ppt课件

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1、微课程助推教学变革,高新区（新市区）教研室 刘 燕,一、为什么要做微课程？ 二、什么是微课程？ 三、微课程的设计流程与建议 四、微课程的评价 五、如何制作微课程,微课程助推教学变革,教育信息化成为各国促进 教育发展的制高点,美国2011年8月发布“教育信息化的国际经验”项目调研报告，在被调研的20个国家中大部分国家在近10年都发布过教育信息化发展计划报告或者白皮书。,中国教育信息化在行动,2010年5月国务院通过国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）,第十九章 加快教育信息化进程 （五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息

2、化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。 （六十）加强优质教育资源开发与应用 （六十一）构建国家教育管理信息系统,2012年3月教育部发布教育信息化规划纲要（20112020年）,. 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代

3、化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。 ,陈至立（2000.10)抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育,1996,2000,2006,2010,100个计算机 教育试验区计划,教育信息化技术标准,“校校通”计划,1000个试点 校园网计划,基教资源库建设,计算机教育普及计划,“农远”工程,教育技术能力建设项目,广州天河区(1996) 提出“以教育信息化 带动教育现代化“战略,96-750 多媒体课件开发项目,国务院（1999.6）关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,苏州市（1998）启动苏州教育信息化行动计划,教育部（2004.2）20032007年教育振兴行动计划,2010年5月国

4、务院通过国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）,“班班通”,“教育云”,2012年3月教育部教育信息化规划纲要（20112020年）,中国基础教育信息化发展路线图,“电子书包”,2014,“人人通”,你发现了吗？,学习环境中信息技术的“形变”,信息化教学环境的变革,7,多媒体教学环境 交互教学环境 多媒体网络教学环境 移动学习环境,下列误区，你有吗？,1.媒体表现平庸 媒体表现缺乏吸引力，用与不用一个样。 2.限制想像空间 不适宜需要想像空间的学习内容。 3.与学生年龄不符 画面内容和语言符号低龄化，不了解学生的心理成长与喜好。 4.技术视野有限 只知道PPT，技术准备复杂、耗

5、时，表现方法单一。 5.技术喧宾夺主 技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，影响学生进入学习。,8,技术支持导入的常见问题,6.情境缺乏真实性 创设的情境不具真实性，缺乏说服力。 7.时间缺乏控制 技术支持导入的时间被软件的复杂度、音视频的长度所“绑架”，缺乏控制。 8.缺乏学生参与 不了解哪些技术可以支持学生体验，因而也就无法用技术来支持学生参与。,9,10,现代化技术怎样为教学加分,找准运用信息技术解决 教学问题的契合点 中小学教师信息技术应用能力标准,1、微课程的运用体现了教育现代化技术的变革。,信息技术支持下微课程促进教与学方式的整体变革。,2、课堂教学的整体性变革。,课堂教学

6、结构与流程,新课导入,知识讲解,布置作业,课外练习,传统课堂：先教后练,12,课堂教学结构变革：先学后教,设计 微课程 预习,归根结底，微课程的发展促进了教师课堂教学、学生学习方式的转变，提高学生学习能力，养成学习习惯，从而为终身学习打下了基础。,微课程的概念发展,我国微课程的相关研究从2011年开始,2012年、2013年逐渐成为学者关注的焦点。 胡铁生：广东佛山教育局胡铁生在国内率先提出了以“微视频”为中心的新型教学资源-“微课”。他对微课程在教与学两个方面的革新提出了建设性的观点 李玉平：5分钟学习模式；中国微课程发起人，现任内蒙古东胜区教研中心副主任李玉平老师及他的团队开发了一系列微课

7、程，以数字故事的形式讲述了教学中的一个又一个非常有意义的变化。 黎加厚：10分钟以内，有明确教学目标、内容短小、能集中说明一个问题的小课程；,1960- 微型课程,1993- 60秒课程,2008- 微课程,2011- 微课程,美国爱荷华大学的勒罗伊教授提出 ； 以期在一些非正式场合，如舞会、搭乘电梯时，为大众普及化学常识。,由美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维彭罗斯提出。 2008年秋首创的，他把微课程称为“知识脉冲”。一般 5分钟左右，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具， 根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。,起源于美国； 又称短期课程； 20世纪

8、70年代被正式引入美国的课程改革，作为一种新型的课程形式； 自20世纪80年代开始， 微型课程就成为世界各国课程开发的一种新趋势。,二、什么是“微课程”,在网上搜索，我们会发现现在主要存在三种不同形式的微课程：,李玉平的微课程,中国微课,可汗学院式微课程- 翻转课堂,适于教学反思、教研活动等，为教师服务,可以用于教研活动，更多的是参加评比,用于学生的课前，为学生服务,李玉平的微课程,李玉平 (微课程创始人，内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任),李玉平的微课程,在这个极速变化的时代，无处不在的互联网给教师的学习提供了新的可能。微课程创造了一种“5分钟学习”模式，所谓“5分钟学习，300秒思考”

9、，“微”字优先，“微”中见大。,基于微课程的学习方式,例会中的微课程-从例会中挤出5分钟，播放一集微课程； 基于微课程的主题研讨-选择一集微课程，组织主题研究活动； 基于微课程的系列教研活动安排-基于微课程，安排系列研讨活动或教师学习； 基于微课程的网站学习课程-选择微课程，嵌入学校的网站，教师自主随机学习；,不同的评价,校长说：“与常见的网络相比，微课程带 来完全不同的学习感觉：它调动人们所有感官参与学习，视觉、听觉、想象精巧、短小、自由、实用、高效。随时随地播放，遇到问题马上就可以找到相关的微课程。时间上，随时随地，方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。”

10、老师说：微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。多媒体的呈现方式、5分钟的学习享受让更多的教师爱上了微课程。制作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。 微课程的起点可高可低，适用性非常强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。,中国微课,“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩

11、教与学活动全过程。,胡铁生老师是广东佛山市教育信息中心主任,微课创始人,他推动和组织了佛山市最早的微课大赛,在2012年9月“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上,由于他的力推,教育部副部长刘利民当即指示，在中小学搞微课后，高校也要搞。紧接着,2012年11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定于2012年12月至2013年8月，举办首届全国高校微课教学比赛。一个席卷基础教育和高等教育的全国性推广普及微课程的活动自此展开。,微课的“十大特征”,1.主持人讲授性。 2.流媒体播放性。 3.教学时间较短。 4.教学内容较少。 5.资源容量较小。 6.精致教学设计。 7.经典示范案

12、例。 8.自主学习为主。 9.制作简便实用。 10.配套相关材料。,微课程引发的学习革命,可汗制作了超过4,700个主要教授数学和科学的视频。至2012年6月30日，他在YouTube的频道已经吸引了超过2亿1千万人次观看。 比尔盖茨评价可汗的创新工作是“一场革命的开始”。,“可汗学院”式微课程翻转课堂,含义,“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。,注意力10分钟法则,微课程的特点,30,什么不是“微课程”,微课程 课堂实况录像的一小段切片； 微课程 完整课堂的局部片段； 辅助教师讲课的多媒体课件 微课程本身是一个完整的教学设计。,数字故事是微

13、视频的一种 微视频是微课程的主体资源,三,学生上课走神，注意力不集中 上课睡觉、打瞌睡 部分同学跟不上课堂节奏 有的同学抱怨课堂进度太慢 似乎明白了，但做不出作业,在日常的课堂教学中，我们面临这样一些挑战：,为什么应用翻转课堂？,当前高中学生学习中普遍存在问题,引自国家社科基金项目高中学生学习习惯调查研究,自信性、自我效能认识不高！,当前高中学生学习中普遍存在问题,引自国家社科基金项目高中学生学习习惯调查研究,多数学生学习被动！,没有内化学习遗忘率高,资料来源：王志红，对高中学生学习习惯的调查研究，：时代教育2012年第19期,当前高中学生学习中普遍存在问题,课堂笔记的内容,记录笔记的方式,机

14、械记录，课堂思维少,（一）当前高中学生学习中普遍存在问题,与课前没有预习（80%）有关！,思维能力、方法有待开发！,课前预习.,课中带着问题学习,自我诊断及时解决,及时复习巩固,课后作业高质量完成,高效学生学习的五环节,Transmition,事实上，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场,变革教育,而我们传统知识学习过程的两个阶段,颠倒一下怎么样,知识讲授 ：在教室外,知识内化： 在教室内,变革教育,翻转课堂,翻转课堂的学习序列,观看教师讲课视频,针对性练习,快速、少量的测评,解决问题促进学习,情况简述/反馈,课前,课中,变革教育,先学后教 超前断后,短片,昌乐一中翻转课堂教改纪实

15、,43,（1）学生学习态度得到改善。他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦。自学质疑课上，学习不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识；训练展示课上，学生在运用中落实知识，在合作中提升能力。 （2）学生学习能力得到提升，一方面提升了学生阅读教材的习惯和能力，一方面提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。,学生的变化,（1）教师工作态度变得积极。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动

16、能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 翻转课堂改善了老师们对工作的满意度，克服了职业倦怠，每一节课都盼望着早进入课堂进行“创造”。 （2）教师的课堂关注点发生了明显的变化。原先传统的课堂更多关注学习的结果，关注班级集体的氛围，而翻转课堂引导老师们更多关注学生的个别差异，关注学生的学习过程。,教师的变化,三、微课程的设计流程与建议,四,1 时间一般不超过10分钟。,微课程设计的实用建议,2 只讲一个知识点或技能点。,不是学科知识系统讲解 不是45分钟课堂的浓缩 不是课堂授课的电子化 是清晰简约的知识讲解 是另辟蹊径的难点剖析,提前规划，语言简练,3 制造一对一氛围。,与学生所处的学习环境，即坐在电脑前学习的情境契合 制造单独辅导的讲课效果 语言上多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”、“同学们”,4 不要轻易跳过教