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1、地理学科育人案例 “黄河的问题与治理”情感教学 初中中国地理内容中， “滔滔黄河”部分主要有三块知识组成，第一：黄河的概 况；第二：黄河分段及各河段的水文特征；第三：黄河开发利用和治理。黄河是 中华民族的“母亲河”，所以，本节课非常适合对学生进行情感教育，陶冶情操，激 发学生的爱国主义热情。那么，本节课到底应该采取什么样的的方式，才能激起 学生情感上的共鸣，达到育人的目的呢？ 学生不是被动接受知识的机器，而是一群求知欲旺盛、感情世界丰富的孩子。 因此，本节课教学中必须适时适度的调动学生的情感，让他们的情感随着课堂内 容的进展而跌宕起伏。让学生对黄河爱恨交加的同时，了解黄河、认识黄河、熟 悉黄河
2、、赞美黄河。 为达到以上良好的效果，我尝试了以下授课方式： 一、新课导入情感铺垫 新课导入是初中地理课堂教学中一个重要的环节，在此过程中，学生将会对 所学知识有一个情感上的准备， 常言道： “施教之功， 贵在引导” 。在此，为吸引学生， 我把本节课的导入采用拟人化的手法设计为“你的样子”。共分三个环节， 分别为“记 忆中的你” （让学生回忆有关黄河的诗句） 、 “想象中的你”、 “你的真实面貌”（教师展示 黄河图片）。学生回忆起的诗句有“黄河远上白云间， 一片孤城万仞山” ； “黄河之水天 上来，奔流到海不复回” ； “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。学生争相回答， 热情高涨，课堂气氛异常活
3、跃。学生的情感、态度、人文素养都得到一次升华， 并从情感上接纳将要学习的地理事物其实，我对您（黄河）并不是一无所知， 我要更深一步的了解你！ 二、黄河概况的学习情感激发 在此，设计两个活动题，让学生了解黄河，接受黄河。 活动一：揭秘黄河（黄河概况的学习） ； 活动二：描绘黄河形状。 学生带着已有的激情兴味盎然的学习了黄河的简单知识。 “为什么我的眼里常含泪水，因为我对这块土地爱得深沉； 为什么我对这条河流 感情深厚，因为他是我们中华民族的母亲河。”歌曲深情的演唱，同时配以黄 河图片集锦，创造出了浓厚的情感氛围，从而使学生想更加深入的认识黄河。 问题设置：为什么我们称他母亲河呢？小组合作学习。
4、黄河是中华民族文明的发源地；河水灌溉土地，养育人类；泥沙堆积，塑造 平原；丰富的水能资源，建立水电站。-教师最后的总结和情感融入使学生 全身心投入到地理学习中。 三、黄河面临的问题、灾难情感跌宕 我们爱黄河，歌颂她，赞美她。但是，黄河还有大家陌生的一面，她一改美 好的景象，可能要让你受伤了。 问题 1、黄河只是中国第二“长”河，为什么？ 问题 2、黄河各河段问题重重，甚至给周边人们带来无尽灾难。这又是为什么 呢？ 组织小组活动“比一比”，让学生带着对黄河的浓厚情感，发现黄河各河段存在 的问题，小组同学畅所欲言。在此过程中，学生对黄河的情感有了转折，对于黄 河母亲所面临的痛苦和灾难爱恨有加，学生
5、更加理智清醒的认识黄河，并且 急于解决问题，替黄河母亲排忧解难。 四、黄河的治理 -情感升华 问题 1、诸多灾难，使得黄河成为一条“害河” ，你同意这一观点吗？ 问题 2、面对现状，我们能做什么？ 组织小组活动，让学生带着对黄河母亲的深深担忧，联系黄河实际问题和所 学知识，寻找合适的措施解救黄河。 学生们讨论出的建议可能片面、幼稚，对治理黄河微不足道，但这却是他们 怀着对黄河的深厚感情，而寻找出的措施，是他们关爱他人（黄河），帮助他人的 很好体现。尤其是当学生们发现自己提出的建议有很多已经开始实施时，他们体 会到的是学以致用的成就感和如释重负感-原来我们也能解决很多问题！原来问 题并不像想象中
6、那么严重！ 此时，教师适时的提出，有一些措施已经取得了很好的成效，象植树种草、 修筑梯田、打坝淤地、小浪底工程等（展示幻灯片及材料介绍小浪底工程），但有 些效果仍不尽如人意。因此，有待同学们努力学习，进一步找到更好的方法来拯 救我们的母亲河。 “不经历风雨，难以见彩虹”，相信我们一定能很好的治理黄河，黄河会让我们 更加喜爱她！ 由此，使学生对地理学习兴趣更大，并且树立起了强烈的责任感，情感得到 了进一步的升华。 整个一节课中，把情感教育作为主线，让学生把握黄河相关知识的同时，更 重要的是将对黄河的情感深深植于了每个学生心底，唤发出他们对祖国事物及对 他人的关爱之情。相比简单的基础知识学习，这份情感的获得则要珍贵得多！ 地理学科育人案例 “黄河的问题与治理”情感教学 刘召娟 洛城二中
