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1、第 9 课文艺复兴运动 【学习目标】 1、识记但丁神曲 、达芬奇最后的晚餐和蒙娜丽莎、莎士比亚罗密欧与朱丽叶； 2、理解和归纳文艺复兴时期的时代精神；理解经济发展与文化变革的关系。 【重难点】 认识到文艺复兴运动的实质及历史意义。懂得它是“创新”，而不是“复古” 。 【引入】 【自主学习】 一、思想解放运动 1、教师布置学生阅读本目的小字内容解决下面问题： 小组分组讨论：文艺复兴产生的历史背景是什么？ 学生自主学习找出：文艺复兴开始的时间、国家、本质、核心思想分别是什么？ 学生分组讨论：人文主义的内涵是什么？ 学生分组讨论：为什么说文艺复兴的实质不是复古，而是新思想文化的创新？ 2、学生按照问
2、题的先后顺序一一解决，并在交流与谈论中确认答案，学生展示。 3、教师针对学生的谈论遇到的问题进行及时的解决与答疑，并引导往正确的方向进行思考，同时屏显正确 的答案，给予学生合理公正的评价。 【过渡】解放思想是指文艺复兴把人们从中世纪的神学世界中解放出来，开始用“我”的眼睛而不是神的眼 睛看世界。在这一过程中意大利的杰出文学家但丁做出了杰出的贡献。 二、但丁与神曲 1、教师屏显：但丁的人物图片，并布置学生阅读课文，说一说他是哪个国家的文学家？代表作品是什么？ 学生进行观察并识记，以备考查；学生据阅读结果介绍但丁及其作品。 2、教师布置学生阅读小字内容了解神曲的内容即可。 3、学生谈论：解决P46
3、“想一想”为什么说但丁的神曲具有人文主义色彩？ 教师引导学生从作品的主要内容入手来进行回答。 4、师生明确神曲的地位：被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。 5、教师出示材料： （但丁）是中世纪的最后一位诗人，又是新的时代的最初一位诗人。（德）恩格斯 学生阅读并解决什么是“中世纪”、 “新时代”？并识记但丁的地位。 （设计意图）培养学生阅读材料并结合所学的知识解决问题的能力，以便于提升阅读并解决材料的能力。 【过渡】 文艺复兴的代表人物除了但丁，还有意大利的达芬奇。 三、艺术大师达芬奇 1、教师布置学生阅读本目完成自学内容：了解达芬奇的个人介绍，并知道其多才多艺的艺术大师；找出其 代表
4、作品是什么？ 学生阅读展示自学成果，并介绍自己知道的有关达芬奇的小故事。 （设计意图）培养学生语言表达的能力，丰富对历史人物的认识。 2、教师屏显达芬奇自画像、 蒙娜丽莎图片，学生欣赏并体会作品中所蕴含的人文色彩。 学生欣赏并识记图片，以备考查；学生结合小字内容介绍蒙娜丽莎作品的人文色彩的蕴含。 3、教师小结：达芬奇对刻画的人物个性是鲜明的，而大家的解读也是充满个性的，这既是艺术作品的魅力， 也是艺术作品所体现的时代精神：关注人，关注人的个性。 【过渡】 文艺复兴的代表人物除了意大利的但丁、达芬奇，还有英国的文学家莎士比亚。 四、文学巨匠莎士比亚 1、教师出示本目自学提纲：莎士比亚国别、代表作
5、品、作品的主要内容。 学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识； 学生之间交流并展示自学结果。 2、教师屏显：有关莎士比亚图片及个人的介绍，及作品喜剧、悲剧的作品名称，加深学生的记忆。 3、教师播放视频资料莎翁情史的一段情景，加入旧时代的婚姻爱情观等内容作为对比，引导学生理解 和体验罗密欧和朱丽叶追求爱情的时代价值。 （设计意图） ：设计赢得学生的兴趣和关注度；促使学生能在一定程度上理解：莎士比亚讴歌罗密欧与朱丽 叶的爱情，体现的是对人的尊重，对人的感情的尊重，对人生幸福的尊重，在旧时代压抑遏制的人性，在新 时代却得到了大力弘扬，从而激发了观众内心深处的共鸣。 【展示交流】 【合作探究】 【巩固复习】 同步练习册 【总结】 【作业】 【板书】 【反思】
