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1、1. 有感情地朗读并背诵本诗。 2. 理解诗句意思, 感受春天美好的景色, 体会作者对春天的赞美之情。 3. 理解诗句 , 了解古诗所描写的景物, 体会作者表达的思想感情。 一、导入新课, 激发兴趣。 1. 复习背诵宋朝诗人王安石的泊船瓜洲。 2. 歌曲欣赏 : (课件播放 ) 春天是美好的, 让我们共同来欣赏一首歌曲春天在哪里 , 好不好 ?同学们 , 听了这样动听的歌曲, 欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色, 你们的心中是否有一种迫切的渴望, 想要立即到春光中去 走一走 , 看一看 , 去寻访春天的踪迹?当然 , 春天不仅是春游的好时节, 也是走亲访友的好季节。看, 南宋诗人叶绍翁就禁不住
2、春色的诱惑, 合上了诗书 , 去拜访他的老朋友了, 他如愿了吗 ?让我们一 起看看他为此写下的诗吧。(出示课件 )(师板书题目游园不值) 二、初读诗歌, 扫清字词障碍。 1. 初读诗歌 , 解读诗题。 从诗题上你知道些什么?读懂了什么 ?(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在 ,没能进到 园子里。 ) 2. 介绍作者。 (出示课件 ) 叶绍翁 , 字嗣 ( s ) 宗 , 号靖逸 , 南宋诗人。 其诗以七言绝句最佳, 写景抒情 , 用语新警 , 长于白描。 有 的写江南水乡景色, 颇有风味 ; 有的写田家的生活片段, 平易含蓄 , 词淡意远 , 耐人寻味。 诗作以 游 园不值夜书所见最
3、为著名。 3. 指导朗读 , 读出诗的韵味来。 师读 , 生仿读 : 自读 , 指读 , 齐读。 (应怜 / 屐齿 / 印苍苔 ,小扣 / 柴扉 / 久不开。春色/ 满园 / 关不住 ,一枝 / 红杏 / 出墙来。 ) 4. 生自由读诗 , 结合注释 , 理解诗句意思。 三、再读诗歌, 整体感知。 1. 自由读诗 , 思考 : 叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友, 可是却“不值” , 哪句诗让我们知道不值 呢?(小扣柴扉久不开。) 2. 引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。) 四、品读感悟, 体会情感。 1. 学习前两句。 (1) 重点理解“扣”的意思。(敲)
4、 把“敲”代进去读, 做动作演示 , 体会“敲”与“扣”的不同之处。(“扣”的力量比较轻,显得礼 貌。 ) (2) 诗人如此 “小扣柴扉” 多长时间 ?(久)久久不开 , 诗人认为是什么原因呢?用诗句回答。 (应怜屐 齿印苍苔。 ) (3) 诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜)为什么用“印”不用“踩”?(进一步理解诗人对苍苔 的爱惜。 ) (4) 体会诗人此时心情: 怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色, 主人却没有在家, 不能得偿 心愿 , 诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、失望 ) 2. 学习后两句。 专程来拜访好友, 然而却“小扣柴扉久不开”, 诗人心情难免失落, 但接下去他所看到
5、的, 却让他眼 前一亮。 (1) (生读后两句 )“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。” 是啊 , 一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外, 与“出”相对的是哪个字?(关) 想想诗人为什么用“关”?(讨论 ,交流 )(“关”说明关得紧,红杏能出来更显其生命力之旺盛。) 满园春色关在里面, 但一枝红杏却偏偏出来了, 这一“出”需要什么?(力量 ,生命 ) (2) 指导朗读“一枝红杏出墙来”。(读出力量 ) 如此富有生命力的红杏, 肯定长得非常(美丽 )。 你喜欢这枝红杏吗?(喜欢 )训练朗读。 (读出喜欢之情) 五、诵读和背诵诗歌。 六、拓展延伸。 师: 作者看花虽然进不了门, 但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意, 也使我 感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。 游园不值 扫兴 喜悦 想满园春色 看一枝红杏 要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者, 一个非常重要的任务就 是为学生提供必要的合作交流的空间与时间, 这一点在本课教学中做的还不到位。
