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1、物理人教版九年级上册 13.2 内能 【教学目标】 知识与技能 1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2、知道热传递可以改变内能。 3、知道在热传递过程中， 所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。 过程与方法 1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。 2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。 3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应” 情感、态度与价值观 1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能 变化的关系。 3、鼓励学生自己查
2、找资料，使学生养成学生自学的能力。 【教学重点】 内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。 【教学难点】 温度、内能、热量概念的辨析。 【教学准备】 教师用：多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打 气筒。 学生用：粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水等。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 一、创设情境， 引入新课 【播放视频】：蒸汽火车和火箭升空 提出问题：推动火车和火箭的能量来自哪里？从而引 出新课。 （设计意图：激发学生对科学的求知欲以及探求科学 知识的兴趣，体现出从生活走向物理的新课程理念。） 观看视频 思考 二、新课教学 （一）内能的 概念 【知识回顾】
3、 通过上节课的学习，同学们你能回答出这些问题 吗？ 1、物体由于 _具有的能叫做动能。 2、物体由于而具有的能叫做重力势能。 决定重力势能大小的因素：物体的_和_。 3、物体由于而具有的能叫做弹性势能。 决定弹性势能大小的因素_。 4、分子热运动的主要内容有哪些？ 5、分子运动的快慢与什么有关？ 【观察对比】 1、运动的篮球具有动能，运动的分子具有动能 1、2、3 小题回顾 机 械能 便于 同 内 能进行对比学习 4、 5 小题便于得出 分 子具 有动 能 和 影 响分 子动 能 大 小的因素 1、 物体内部所 有分子热运动 的动能与分子 势能的总和， 叫做物体的内 能 2、 一切物体都 具有
4、内能，物 体的内能与物 体温度有关 吗？ 小结：分子作无规则运动而具有的能叫做分子动能 2、树上苹果由于地球的吸引而具有势能，分子间 也存在相互吸引的力，分子具有势能吗？ 小结：互相吸引的分子具有势能 3、被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能， 互相排斥的分子之间有没有势能? 小结：互相排斥的分子也具有势能，所以由于分 子间存在着相互作用力而具有的能叫做分子势能。 【构建概念】 最后由学生归纳得出内能的概念。 【讨论交流】 （1）一块铁由 15升高到 55内能是否发生变化？ （2）0的冰，温的火焰是否具有内能？ （3）根据以上两个问题，你可以得出什么结论？ 结论：一切物体在任何情况下都有内能
5、，物体的内能 与物体温度有关，物体温度升高，内能增加。 【思维拓展】 影响内能大小的因素还有哪些呢？ （1）1kg 的铁块和一个 100g 的铁钉，温度都是 15， 它们的内能一样大吗？ （2）0的冰加热熔化变成0的水，它的内能一 通 过对 比法 得 出 分子具有动能 分析、讨论的出： 由 于分 子的 相 互 吸引或推斥， 分子 具有势能。 理解内能的概念 讨论交流： (1) 一块铁由 15 升高到55内能 增加。 （2）冰冷的冰块 虽然温度很低 , 但 其 内部 的分 子 仍 在做无规则运动, 所以它具有动能. 燃烧的火 , 温度很 高, 分子运动很剧 烈, 也具有内能。 1kg 的铁块内部
6、分 3、 内能与机械 能是两种不同 形式的能 样大吗？ （3）根据以上两个问题， 你可以得出什么结论？ 小结：物体的内能还与物体的质量、体积和状态有关 【思维拓展】 内能和机械能是同一种形式的能吗？ 内能： 分子具有的能； 与物体内分子的热运动及相互作用有关的能。 机械能： 物体作为整体所具有的能； 与物体机械运动有关的能。 （设计意图：培养学生分析问题，解决问题的能力 及学会口头表述自己的观点。 ） 子的个数多， 所以 它的内能大。 虽 然它 们的 温 度 没有改变，但物质 由固态变成液态， 分 子间 的势 能 增 大。 分组讨论、交流得 出：内能是不同于 机 械能 的另 一 种 形式的能。
7、 （二）改变物 体内能的方法 过渡： 物体的内能与物体温度有关，物体温度发生变化，内 能就会发生变化，那么如何改变物体的内能? 【出谋献策】 普通的一根铁丝，我们能通过哪些方法使它的温度升 高？（即使它的内能增加） （1）两人一组讨论，想出尽可能多的方法。 （2）进行分类，并说出分类的依据。 B、用力来回弯折 E、放在沙子上磨 F、用锤子敲打 做功 结论：做功和热传递都能改变物体的内能 （设计意图：由感性认识归纳出结论， 通过探究实验， 思考： 改变物体的温度。 展示： A.用酒精灯直接 加热； B.用力来回弯折； C.放在太阳下晒； D.放在热水中烫； E.在砂子上磨； F. 用锤子敲打；
8、。 将设计的方案进 行分类，并说出分 类的依据。 1. 做功改变物 体的内能 （1） 对物体做 功，内能增大， 温度升高 达到使学生自主学习的目的，激发其学习兴趣。） 【回归生活】 在我们的生活中哪些是通过做功改变物体内能 的？ 小结： “摩擦生热” 是通过做功的方式， 把机械能 转化为内能，使物体温度升高，内能增大 过渡： 除了克服摩擦，对物体做功，内能增加，温度升 高外，还有别的方法对物体做功，内能增加？ （设计意图：体现出从生活走向物理， 从物理走向 社会的理念。） 【演示实验一】 压缩空气点火 教师演示实验，把活塞迅速压下去，让学生观察 发生的现象，并思考： 空气被压缩 时内能增大 （
9、1）我们观察到的实验现象是： ； （2）物体燃烧的条件是温度 , 达到着火点 ( 燃点)； （3）迅速向下压活塞，空气的内能, 这是通过的方式 改变空气的内能。 小结：压缩空气做功，机械能转化为内能，使空气的 内能增大 , 温度升高。 【回归生活】 在我们的生活中哪些是通过对物体做功 改变内能的？ 例举生活中通过 做功改变物体内 能的例子 小试身手： (1) 擦 燃 火 柴时 , 火 柴 的 温 度 , 内 能。这是通过的方 式 改变 火柴 的 内 能。 (2) 将金属块在砂 石 上迅 速地 来 回 摩擦 , 金属块和砂 石的温度 , 内能 , 这 是通 过的 方 式 改变物体的内能。 观察实
10、验现象， 完 成思考题，并得出 结论。 棉花燃烧； 升高 增大，做功 举例：给自行车打 气时，气筒底部比 气筒壁的温度高； 空调压缩机压缩 （2） 物体对外 做功，内能减 小，温度降低 2. 热传递 过渡： 既然压缩空气，对空气做功，内能增加，那么， 反过来空气膨胀对外做功，会出现什么情况？ (设计意图：培养学生逆向思维能力，树立辩证思 想。) 【演示实验二】 气体膨胀对外做功 教师演示实验，让学生观察当瓶塞跳出时， 瓶内 的变化。并思考： 空气推动塞子 时内能减少 当瓶塞跳飞出时，是对 _做功，的内能减少， 温度降低，水蒸气遇冷， (填物态变化名称 )成小液滴， 于是就观察到“白雾”现象。
11、小结：物体对外做功，内能转化为机械能，物体的内 能减少，温度降低 【想一想】 生活中哪些地方是通过热传递的方式改变物体内 能的呢？ 金属勺子放在 热汤中 ,温度升 高,内能增加 食品放入电 冰箱,温度降 低,内能减小 在太阳的照射下 , 太阳能热水器中 的水温度升高 ,内 能增加 引导学生通过分析，得出热传递的定义： 热传递：是热从温度高的物体传到温度低的物体， 或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。 引导学生分析：在热传递过程中，高温物体的内 能、温度如何变化，是吸热还是放热？低温物体又是 空气，使空气温度 升高。 观察到：当瓶塞跳 出时，瓶内出现白 雾。 原因是瓶内空气 推动瓶塞做功，
12、内 能减少，温度降 低，水蒸气发生液 化。 例举生活中通过 热传递改变物体 内能的事例 通过分析、交流得 出：发生热传递的 条件是不同物体 或同一物体不同 部分间存在温度 差。 条件：存在温 度差； 实质：内能的 转移 热量：传递内 能的多少 单位：焦耳 （J） 发生哪些变化。 内能增加吸收热量低温物体 内能减少放出热量高温物体 （1）发生条件：存在温度差 发生热传递的唯一条件是存在温度差，与物体的 状态，物体间是否接触都无关。 （2）实质：内能的转移 内能从高温物体转移到低温物体, 或从同一物体 的高温部分转移到低温部分。 （3）热量 热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，用字 母 Q表示，
13、单位：焦耳（ J）。 一根铁丝要使它的温度升高，可以通过做功的方式， 也可通过热传递的方式，所以：做功和热传递在改变 内能上是等效的，做功的实质是能量之间的转化，热 传递的实质是能量的转移。 【提炼升华】 温度、内能、热量三个物理量之间的辨析 项目 内容 温度内能热量 区 别 定义物体的冷 热程度 物体内部所 有分子的动 能和势能的 总和 在热传递过 程中，传递 内能的多少 单位摄氏度 （） 焦耳（J）焦耳（ J） 理解热量的概念， 理解、辨析温度、 内能、热量三个概 念 联 系 【课外拓展】 阅读“科学世界”部分地球的温室 效应。 阅读教材，谈对温 室效应的理解。 三、课堂小结 让学生谈本课
14、收获谈本课收获 四、课堂检测教师巡视、讲评 完成检测题， 见附件 1 五、布置作业 出示作业题题目，见附件2 课后完成 【板书设计】 第二节内能 一、内能 分子动能 分子势能 二、改变物体内能的方法 1. 做功 （1）对物体做功，内能增加 （2）物体对外做功，内能减 少 2. 热传递 （1）条件：存在温度差 （2）实质：能量的转移 （3）热量 【教学反思】 一、案例的“亮点” 1、在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温 物体没有内能的误解。 2、温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内 能的变化。 在讲解温度与内能的关系时，可通过比较不同温度下的扩
15、散速度，启 发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣。 3、比较热传递和做功的有何异同，为能量的转化和守恒作铺垫。 4、改变物体内能的方法，由“给学生一根粗铁丝，两人一组，想办法让它 的温度升高。再让学生展示自己所设计的方法。”进行分类引出，体现出“从生 活走向物理，从物理走向社会的理念” 。 二、教学中易出现的问题 1、机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上 极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并 举实际例子加以说明。 2、物体对外做功，内能减小，学生生活中不太注意，应该做功、重点强调 一下。 3、 “演示实验二
16、：气体膨胀对外做功”中的乙醚、棉花可以用硝化棉代替。 附件 1 课堂检测 1下列关于内能的说法正确的是（） A0的水内能为零 B机械能为零的物体，内能为零 C温度高的物体，内能就一定大D物体温度升高，该物体的内能就增大 2关于物体的内能，下列说法中正确的是（） A物体运动的越快，物体的内能越大 B物体举得越高，物体的内能越大 C温度为 -40的冰块没有内能 D火箭点火升空过程中将燃料燃烧时放出的内能转化为机械能 3两个物体相互接触，但物体间没有发生热传递现象，这是因为两物 体（） A温度相同 B内能相同 C热量相同 D 没有做功 4 如图所示的做法中，属于用做功的方法改变物体内能的是（） 5 关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（） A物体的温度越高，所含热量越多B温度高的物体，内能不一定大 C0的冰块，内能一定为0D 任何两物体间都会发生热传递 6如图是中国女子冰壶队在2010 年 2 月 21 日温哥 华冬奥会比赛的精彩瞬间比赛时两名队员在冰壶前方 “刷冰”，通过 _的方式改变冰的内能，使表面的
