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1、1 23 * 童年的发现 ?教学目标 1. 会认“胚、祸、患”等10 个生字。 2. 通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。 3. 感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。 ?教学重难点 1. 通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。 2. 感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。 ?教学策略 1. 识字写字 本课采用随文识字的方法，区别形近字并组词。重点强调“胚、娜、窘”的字音。 2. 阅读理解 出示阅读提示，引导学生自主探究、合作学习，学会自己发现问题、解决问题，运用讨论法，抓住 重点语句理解课文。 3. 语言运用 感受作者自嘲式的语言风格，讲述自
2、己童年的“发现”，训练学生讲述的能力。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1 课时 ?教学过程 板块一谈话激趣，导入新课 1. 谈话导入。 人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事 物常带着好奇，充满幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课 文题目，齐读课文题目。（板书：童年的发现） 2 2. 质疑课文题目。 读了这个题目，大家有哪些疑问？（课文写谁的童年发现？“我”在童年时发现了什么？怎么发现 的？） 【设计意图】 谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目，培养学生发现问题、提出问题 的能力。 板块二初读课
3、文，整体感知 1. 出示阅读提示，学生自学课文。 课件出示： 人为什么会在梦中飞行？ 人究竟是从哪里来的？ 为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？ 结果怎样？ （1）请同学们带着这些问题自由朗读课文，读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。（学生自 学课文） （2）四人小组讨论交流这四个问题。（学生自由讨论） 2. 集体反馈自学情况。 （1）人为什么会在梦中飞行？（因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时 候，人还是飞鸟。） （2）人究竟是从哪里来的？（母亲怀胎九个月生下来的。） （3）为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？（先是梦中飞行，再由梦中飞行引出为
4、 什么会在梦中飞行及老师对此所做的解释，然后由老师的解释引出“人究竟是怎么来的”的疑问以及对 这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。“我”经历了“提出问题探究问题大胆想象 出问题的答案”的探究过程。） （4）结果怎样？（“我”大胆想象胚胎发育的规律与达尔文的“进化论”不谋而合。） 3. 理清课文脉络。 课文是以倒叙的形式来写的，共分三部分，应该怎样划分呢？（先指名学生说，再课件出示课文的 层次划分） 4. 初步感知课文内容。 3 快速浏览课文，说一说课文主要讲述了一件什么事。（这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规 律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力） 5. 检查生字词
5、预习情况。 课件出示： 胚胎祸患天赋痴迷嘿嘿伊始雅典娜困窘 指名学生读，师相机正音，再全班齐读。 6. 教师小结：一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律，真是不可思议！作者童年时之所以 会有这个发现，与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。 【设计意图】 出示阅读提示，引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流，汇报、反馈 自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。 板块三读悟结合，体会人物特点 1. 默读课文，思考：从“我”的童年发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？请在 课文中找出有关的依据，画出相关的句子，并句子旁边做好批注。 2. 四
6、人小组讨论交流：费奥多罗夫是个怎样的孩子？（学生自由讨论） 3. 集体反馈自学情况。 （1）体会“我”是一个充满幻想的孩子。 指名学生读出画线的句子。 课件出示： 每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空 中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。 我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞 到哪里。 轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 如果你也做了这样一个梦，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇） 从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是
7、一个充满幻想的孩子。） 带着自己的感受，有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读） 指名学生读出画线的句子。 课件出示： 4 人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个 月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九 个月。 这段话中，哪些地方是“我”的幻想？ 当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”的心情怎样？（格外高兴、得意） 从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个敢于大胆想象的孩子。） 有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读） （2）体会“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 指名学生读
8、出画线的句子。（课件出示这些句子） 找一找，“我”问了几个问题？把问题圈出来。 想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题 的追问。）你感受到了什么？（感受到作者的好奇、迫切，打破砂锅问到底。） 从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。） 想象当时的情景，同桌之间分角色朗读这段话。 （3）体会“我”是一个善于观察、勤于思考的孩子。 指名学生读出画线的句子。（课件出示课文第12 自然段） 课件出示： 高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象 力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我
9、想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻 来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 哪些地方让你读到了他的“痴迷”？ 想象“我”研究一条鱼的样子，“我”会翻来覆去地看些什么？想些什么？ 从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个善于观察、勤于思考、执着探究 的孩子。） 有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读） 4. 教师小结：我们通过读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和 大胆想象的孩子，难怪他九岁的时候有那样令人难以置信的发现。 5 【设计意图】 引导学生抓住关键句和关键词来体会人物特点，采用多种形式的朗读、读悟
10、结合的方 法，感悟人物的特点。 板块四品味语言，感悟趣味 1. 默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发 现”。 2. 四人小组讨论交流课文中有趣的部分和自己的感受。（学生自由讨论） 3. 集体反馈自学情况。 （1）指名学生读出有趣的部分。 课件出示： 幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌 房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上的重 大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 （2）你觉得这段话哪些地方很有趣？（语言十分幽默风趣，“我”用自嘲的方式表达了对童年的发
11、现这件事的看法。） （3）怎样理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话？（我们无 论做什么事情，都会冒风险，都要有足够的勇气去面对） （4）举例说说你对“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理 解。 （5）作者为什么想出了这样一条自我安慰的理由？这跟他有什么关系？（因为他现在面临着同样的 问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说也是一种驱逐和迫 害。） （6）从这段话中，你体会到了作者怎样的感情？（不满、气愤） （7）请你带着这种感情读一读这段话。（指名学生读，再全班齐读） （8）指名学生继续读出有趣的部
12、分。 课件出示： 听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟 你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到 了惩罚。 6 （9）你觉得这段话哪些地方很有趣？（语言十分幽默风趣） （10）有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读） 4. 从“我”童年的发现中，大家受到了什么启发？（我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习 惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆想象，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。） 5. 在平时的学习、生活中，你有过什么“发现”？（学生自由说） 6. 教师总结：尽管童年的发现有时会令人觉得
13、可笑，甚至会招来麻烦，可是老师希望你们每个人都 用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研 究的开始。 【设计意图】 引导学生感受课文风趣的语言，学会表达。指导学生说一说自己有过的“发现”，训 练学生的口头表达能力。 ?板书设计 ?教学反思 1. 这是一篇略读课文，以学生自学为主。 出示阅读提示，引导学生通过自读自悟和讨论交流，了解：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪 里来的？为了弄清这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？从中激发学生勤学好问、大胆 想象、乐于探究的学习精神，体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感 受。 2. 调动学生学习的积极性。 引导学生运用自读感悟的方法，在默读课文的基础上，找出课文中有趣的部分，说说自己的感受， 使学生对文章有个初步的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发 现、创新的意识和积极关注生活的态度。 3. 引导学生感悟人物的特点。 7 采用多种形式的朗读、读悟结合的方法来体会人物的特点，指导学生抓住关键句和关键词，品读课 文风趣的语言；鼓励学生说一说自己有过的“发现”，训练学生的口头表达能力。
