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1、1 清平乐村居教学设计清平乐村居教学设计 教学目标：教学目标： 1.学会本课 4 个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全词。 2.通过朗读、借助注释，了解词意，想象词中描绘的情景和农家人的生活情 态。 3.感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学重点：教学重点： 通过朗读、借助注释，感知词意。边读边想象词中描绘的情景和农家人的生 活情态。 教学难点：教学难点： 感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学准备：教学准备： 1. 制作多媒体课件。 2. 学生预习全词，并课前搜集辛弃疾的相关资料。 课时安排：课时安排： 1 课时 教学过程：
2、教学过程： 一、解题导入 1.我们已经学习过第 5 课古诗词三首中两首充满童真童趣的古诗，一 起背诵（复习背诵牧童舟过安仁）今天这节课我们学习其中一首 2 词清平乐村居。（板书：清平乐村居） 2.题：清平乐村居 词的标题一般分为两部分 ： “清平乐” 是词牌名， （正音 ： 清平乐 “yu”）。 “村居” 是这首词的题目， 看到这两个字， 你会想到什么呢？（引导学生说出 与村居相关的画面、诗句 ： 矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围、高鼎村居 奠定全词基调） 在宁静的村庄里过着安居乐业的日子，可真幸福呀！经历了宋金乱世的辛 弃疾，能描绘出怎样的“村居”呢？让我们走进清平乐村居。 二、感知词韵二
3、、感知词韵 出示：清平乐村居 1.字正腔圆，指名读。 （1） 翁媪：强调读音。 （2）剥：表示把东西的皮去掉，念 bo。 （3）亡赖：同“无赖” ， “亡”读作 w。 （表扬学生关注注释。 ） 2.读出停顿，师生齐读。 词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口 气作为停顿。(指导朗读)我们一起来读一读。 3.读出节奏，学生齐读。 诗词是讲究平仄的。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读上阙。 4.踏歌而行，师生齐读。 多美的韵脚、多美的季节，我们为何不学古人趁着春光踏歌而行呢！ 手拍节奏读下阙。 （鼓励并宽容节奏不一致的学生，可进行个别指导：只要 能读出宋词的音韵美、节
4、奏美、对称美、参差美，谁又能说你读的不好呢？） 三、感悟词境三、感悟词境 古人云“诗中有画，画中有诗” 。我们能从清平乐村居中，看到怎样 的画面？快去词中找找看！（学生范读，描绘画面，教师指导朗读。 ） 3 1.“茅檐低小，溪上青青草。 ” （指导朗读：体会茅屋低小，读出低小，声音 压低。感悟“青青草” ，对比“草色遥看近却无” ，引出“离离原上草”体会并读 出草的生命力，声音适当拖长。 ）板书：画草屋、书写青青草。 2.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ” （指导朗读：吴音是什么意思？播放 音频，感知吴音。含着醉意的吴音又是怎样？是谁在对谁说？会说些什么？引导 学生借助注释， 想像画面 ；
5、借助插图， 体会词意， 体会 “翁媪” 之间的 “相媚好” 。 ） 板书：相媚好。 （指导书写“媚”：左形右声，读准字音，左窄右宽，注意间架 结构，才能写得规范、美观。 ） 3.过渡：（出示翁媪图片。 ）你看，翁媪醉意微醺地向窗外望去，他们看到 了什么样的画面？ 4.“大儿锄豆溪东” （出示词句） （指导朗读：大儿在做什么？挥汗如雨地给 豆田除草？你能从中感受到什么？引导学生背诵悯农 ，感受大儿的勤劳能干。 劳动创造财富，累并幸福着，一起朗读，感受大儿子的勤劳和幸福。 ）板书：大 儿 过渡：老两口透过窗口，还看见了？ 5. “中儿正织鸡笼” （出示词句） （指导朗读：中儿在做什么？这可真是个
6、心灵手巧的孩子，说出几个词夸夸他的认真：一丝不苟、全神贯注、聚精会神、 心无旁骛。想象着中儿专心致志的样子，请你读！看来翁媪的儿子们都是干将， 哪个字写出了了中儿的专心工作？织，所以这个字要重读。 ）板书：中儿 过渡：老两口最喜欢的是？ 6.“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬” （出示词句） （指导朗读：为什么最喜欢 小儿子？引出并解释“亡赖” 。从哪个字看出他的“亡赖”？引出“卧” “卧”什 么意思？可以换成别的字吗？带进诗中去读一读，好不好？为什么？师：那你是 怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎 么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。这样的小儿充
7、满了童 真童趣，让我们觉得他？天真，活泼、可爱、顽皮）板书：小儿 4 指导朗读，读出小儿的调皮、可爱。 小结：一家五口，其乐融融，这真是幸福美满、温馨和谐的一家人！让我们 齐读，感受这和谐快乐的村居人家！ 7.你们真是太出色了，找到了五幅图。还有一处重要的景色我们可不能 忽略， 它可以把大家看到的画面连到一起， 是什么？快去词里找找！ （出示：溪上青青草、大儿锄豆溪东、溪头卧剥莲蓬） “小溪” ，溪上？青青草。溪东？大儿锄豆。溪头？小儿卧剥 莲蓬。 这小溪简直就是这幅村居图的“点睛”处，因为有了这溪水，所有的画面才 和谐地连接在一起，构成了一幅完美的村居图 。 （出示全图）这可真是“绿水 人家
8、绕”呀！（板书：画小溪） 四、感慨词情四、感慨词情 吟着吟着就多出了一些感慨，送给这村居生活一个词、一句话吧！（ 美、惬意、舒适、和谐、让人陶醉是呀，你们陶醉了、老师陶醉了，还有谁 醉了？） 师简介辛弃疾生平：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻 离子散，家破人亡，他十分渴望百姓能过上安宁的生活。 是呀，看着眼前如梦境般美好的村居，目睹了金宋乱世的辛弃疾会想些什 么呢？ 要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。 要是没有战争，天下太平多好啊。 难怪辛弃疾会在词中说“醉里吴音相媚好” ，他渴望的不正是醉卧在散发着 软糯吴音的村居里，看百姓安居乐业，盼国家国泰民安吗？这是辛弃疾的心愿， 5 也是我们华夏儿女世世代代的心愿呀！ 让我们合上书，看着这村居图，吟出这祥和的村居师生合诵。 让我们带着辛弃疾的殷殷期盼，吟出这梦境般的村居 让我怀揣着对中国梦的向往，齐诵这充满希望的清平乐村居 五、作业设置：五、作业设置： 1.将本词改写为一个小故事。 2.推荐阅读：辛弃疾的其他诗词，了解一个更全面的辛弃疾。 板书设计：板书设计：
