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1、1 七年级上册七年级上册语文语文总复习资料总复习资料 第一单元第一单元 一、知识结构一、知识结构 第 1 课春第 1 课春 （一）文学常识（一）文学常识 作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有背影 荷塘月色 。 （二）文章主题 ：（二）文章主题 ： 作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，激励 人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。 （三）结构：（三）结构： 1、盼春1、盼春 ： 段 表达方式是抒情，表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它 好像懂得人们的期盼，使人倍感亲切。
2、奠定了全文清新愉悦的抒情基调。 2、绘春2、绘春：段段 段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓。) 段 春草图。段 春花图。段 春风图。段 春雨图。段 迎春图。 描写具体，绘春 3、段 赞春3、段 赞春：新（新生） 、美（美丽） 、力（活力） （四）多个角度多种手法描绘景物。（四）多个角度多种手法描绘景物。 春草图颜色，质地，长势，侧面烘托（人在草地上的活动） 春花图颜色，味道，虚实（虚：联想到春华秋实） 、动静、高低 春风图触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来 无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。 ） 春雨图从静景写到动景，
3、 从物写到人， 从近写到远。 近景写春雨的滋润， 用远景烘托春雨之夜的静谧。 其中 “静 默”：运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。 迎春图侧面烘托 3.课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影 响？ 课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影 响？ 不能颠倒。 从刚刚落地的娃娃到小姑娘， 再到健壮的青年， 形象地点明了春的成长过程。 三个比喻各自成段， 更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。 五、知识延伸五、知识延伸 有关有关“春春”
4、的诗句的诗句 1.碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 （唐贺知章咏柳 ） 2.胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 （宋 朱熹春日 ） 3.黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 （唐杜甫江畔独步寻花） 第 2 课济南的冬天第 2 课济南的冬天 （一）文学常识（一）文学常识 作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作 有长篇小说骆驼祥子 四世同堂等，话剧龙须沟 茶馆等。 （二）文章思想内容（二）文章思想内容 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突
5、出济南天气“温晴”的总特点 ； 然后具体描绘济南的冬天特有的景致， 写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬 天的喜爱、赞美。 2 （三）重点问题（三）重点问题 1、文章标题是“济南的冬天” ，文末一句是“这就是冬天的济南” ，为何“济南”与“冬天”位置互换？ 1、文章标题是“济南的冬天” ，文末一句是“这就是冬天的济南” ，为何“济南”与“冬天”位置互换？ 答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者则突出在冬 天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结
6、，这样的结尾，既 和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。 （文末一 句的作用） 2、修辞运用2、修辞运用 （1） “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒” 。（1） “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒” 。 “睡着” 、 “唤醒”运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 （2） “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 ”（2） “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 ” “卧”字写村庄，写雪，赋予其生命和情感
7、，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 （3）“天儿越晴， 水藻越绿， 就凭这些绿的精神， 水也不忍得冻上， 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”（3）“天儿越晴， 水藻越绿， 就凭这些绿的精神， 水也不忍得冻上， 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿” “绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。 “况且 一词不 可去掉， “况且 表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 （4） “这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里.”（4） “这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里.”
8、 本体：一圈小山（小山围城的地理环境） 喻体：小摇篮 “山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 ” 本体：顶雪的矮松 喻体：日本看护妇 一、文学常识一、文学常识 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。现代著名作家，人民艺术家。代表作骆驼祥子 。 二、日积月累二、日积月累 镶(xin) 发髻（j） 安适 宽敞 空灵 济(j)南 水藻(zo) 澄(chn)清 显露(l) 露(lu)马脚 响晴 响亮 三、文章思想内容三、文章思想内容 本文抓住“温晴”这一文眼构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。 第 1 段：济南的天气温晴 第 2-4 段：济
9、南的山：鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳 第 5 段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻 第 6 段：总束全文，既点题，又深化题意。 四、重点问题四、重点问题 “济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同？ “冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象；“济南的冬天”，落在“冬天”这个时令，重在感觉（精神） 。 文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。 五、有关五、有关“冬冬”的诗句的诗句 1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 唐柳宗元江雪 2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （唐岑参白雪歌送武判官归京 ） 第
10、 3 课雨的四季第 3 课雨的四季 3 （一）文学常识（一）文学常识 本文作者：刘湛秋，男，当代著名诗人，翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗之王” 。 （二）文章思想内容（二）文章思想内容 作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间 我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。 （三）重点内容（三）重点内容 春雨美丽、温柔、娇媚 夏雨热烈、粗犷 秋雨沉静、端庄、成熟 冬雨（雪）自然、平静、纯洁 第 4 课古代诗歌四首第 4 课古代诗歌四首 观沧海观沧海 1.文学常识1.文学常识 这首诗是一首乐府诗。 作者 曹操(155220)，字孟德，东汉沛国谯县人。汉
11、献帝时官至丞相，后被封为魏王。曹操是汉末的政治家、 军事家，也是重要作家。 2.重点内容2.重点内容 诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙水何澹澹，山岛竦峙。 详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是：东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。 本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里：日月之行，若出其中；星汉灿
12、烂，若出其里。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1.文学常识1.文学常识 李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。享年 61 岁， 2.重点内容2.重点内容 （1） 表现对远方朋友的慰问， 表现挂念友人命运之情无时不在， 并有此心明月可以作证的诗句 ： 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。 （2）本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼 （3）正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ”. （4）第一句选取了杨花与子规两个意象，
13、有什么作用？ 答：杨花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声杨花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声 悲哀。“杨花”飘飞给人以漂泊之感， “子规”悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁悲哀。“杨花”飘飞给人以漂泊之感， “子规”悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁 苦、凄凉的气氛。苦、凄凉的气氛。 （5）第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？ 第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。 （6）作
14、者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。 （7）人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。 答：诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷。 次北固山下次北固山下 4 1.文学常识1.文学常识 选自全唐诗 。王湾，洛阳（现在河南洛阳）人。唐代诗人。体裁：五律诗，写景抒情诗。 2.重点内容2.重点内容 （1）重点句子赏析（1）重点句子赏析 首联：客路青山外，行舟绿水前首联：客路青山外，行舟绿水前。 赏析 ： 写行途所见之美。 “客路” “行舟” 体现人已
15、在江南， 神弛故里漂泊羁旅之情， 已流露于字里行间。 首联写出了诗人怎样的思想感情？ （ 先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊 羁旅之情。 ） 颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。 画面描述：涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。晓风徐徐，波涛不惊，一叶白 帆顺风飘荡。 赏析“阔” “正” “悬”四字炼得好：“潮平” ，两岸才显得宽阔；“风正” ，帆才有悬空的态势。 “潮平” 一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。 “阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。 “悬”反映了一帆 风顺，行船平稳。 “平” “阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔
16、了。 “悬”反映了一帆风 顺，行船平稳。采用 了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。 颔联 ：颔联 ： “潮平两岸阔” 有的版本作 “潮平两岸失”,你觉得 “阔” 与 “失” 哪个更好？“风正一帆悬” 能否改为 “风正 数帆悬”?为什么？ （a、 “阔”字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调也更响亮。*或“失” 更好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。b、不能改，诗人意在以“一 帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景，改了就没有这种效果了） 颈联颈联：海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。 画面描述：夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露春意。 赏析：日生残夜” “ 春入旧年”都表示时序的交替，而且匆匆不可待，让“客路” 的诗人顿生思乡之情。把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征
