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1、 1 中国作家协会副主席 高洪波，笔名向川，诗人，散文家，1951 年 12 月生于内蒙古。1988 年毕业于北京大学中文 系。1969 年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长。1971 年开始发表作品。1984 年加入中国 作家协会。1978 年转业后历任文艺报新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任， 中国作 家副主编， 诗刊主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委 员。中国作协副主席。干过行政工作，编过大型期刊。先后出版过儿童诗集大象法官 、 鹅鹅 鹅 、 吃石头的鳄鱼 、 喊泉的秘密 、 我喜欢你，狐狸 、 种葡萄的狐狸 、 少女和泡泡糖 、 飞龙与神鸽 ，散文
2、集波斯猫 、 文坛走笔 、 高洪波军旅散文选 、 司马台的砖 、 人生趣 谈 、 为二十一世纪祈祷 、 柳桃花 、 避斋走笔 、 高洪波散文选 ，评论集鹅背驮着的童话 中外儿童文学管窥 、 说给缪斯的情话等。散文集悄悄话获全国第三届儿童文学优秀 作品奖。 我想获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中， 我想这首儿童文学优秀作品奖和 张继楼的童年的水墨画一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。 散文集悄悄话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 鲁迅文学院七期、北京大学首届作家 班毕业生 1984 年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、 诗刊主编。 作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖
3、、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重 文文学奖等奖项。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。现任中国作协党组成员、书记 处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。 我想童年的水墨画教学设计 教材简析： 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树 根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童 年的水墨画 以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景， 如“街头阅读、 溪边钓鱼、 江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 2 教学目标： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、 水 墨画”等词语。
4、2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸 福快乐的生活和美好的愿望。 3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生 活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点： 1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。 课前准备： 1、教师：布置学生预习课文内容。 2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。 课时安排： 2 课时 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、导入：诗古诗现代诗儿童诗 2、环节设计。师：春天，是
5、个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象 的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ （学情预估：学生可能会想象春天实在的景物） 3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以我想为题，写出了一个孩子春天里的 美好想象。请同学们打开课本，读儿童诗两首的第一首我想。 3 二、初读，感知内容。 1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由 读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从 诗中感受到了什么。 （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对 诗歌的感受。） 2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里
6、，“我”把自己想象成什 么？ 三、再读，体验情趣。 1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说 出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。） 2、 生自由朗读全诗， 体会这首诗在表达上有什么特点？ （每一小节都以“我想” 作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长 呀，”这样的语句。教师引导学生小结） 3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的 情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在 了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“
7、我”想象自己的脚丫接在柳 树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来 多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳 春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地（读第四节）；我是 个向往自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。 四、 三读，鉴赏表达特点 1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大 家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的 什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。） 2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启
8、发了作者的想象， 春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以 启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成 一首小诗。 五、 学习创编，合作交流 1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成 一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。） 4 2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流， 最后班上交流。 六、学习童年的水墨画 1、自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 2、理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的
9、标题后加上动词，概括主要内 容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3、分组读诗，生概括全诗大意。 4、学生质疑，释疑。 5 、赏析诗句 6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 7、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草 地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句 所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 七、鉴赏写法 1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 2、 第一首， 每小节的结构基本相同， 并且都围绕“梦想”这一主题， 语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一
10、种动态的美，还有一定的故事 情节性。 3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 4、生动笔习作，教师巡视。 5、交流作品，师生互动点评。 八、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们 对童年生活的记忆， 或者仿照课文写法， 记录下自己童年的精彩片段， 与大家分享。 九、作业设计： 5 仿照课文尝试写首诗歌。 十、补充资料： 山村孩子的话 邱易东 云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂浮 树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔，淡一笔 叶的眼睛在崖畔张望 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚，
11、浅一脚 山路上印满秋天的芬芳 教学反思： 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他 们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读， 让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并 6 且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。 我想节奏齐整， 韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节安排朗 读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。童年的水墨画则应重在读出每个活 动场景的趣味性。 其次要鼓励大胆想象，如：我想一诗，学生通过想象一个个 心愿的画面，感受童年的异想天开，童年的水墨画通过想象体会诗句所包含的动 感画面，感受童年的瑰丽多彩。 最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异 同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
