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1、1人教新课标版小学语文五年级下册第一课草原教学设计1 草原教学设计【教学目标】、学会个生字，会认个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 ”的意思及表达上的作用。【突破重难点的方法】、带着想象
2、结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。【教学课时】二课时。【教学过程】第一课时一、音乐铺垫、孕育情感、播放歌曲美丽的草原我的家 ，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题： 草原 、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。二、自读感悟、整体感知、自读课文，要求正确流利：找出生字、词语，注意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。、汇报交
3、流，共同感悟：课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。、内容归纳，整体感知：引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。 ）三、分层朗读，感悟美景、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗” 。、是怎样的一种景象让作者有了如此
4、的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的2景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。、齐读感悟、练习背诵。四、品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。五、巩固
5、练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。第二课时一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。二、朗读理解、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。、交流感受，齐读第二自然段。三、读中体会、请同学们自读课文、自然段，在你感受最深的地方做上记号。、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、交流：引导学
6、生从词句中体会。（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再” 。 “总是热乎乎地握着”中的“总是” ， “人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多都是”体会到主客双方的感情热烈、深厚。 ）自由读思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。学习第五段：齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 ”的理解。四、总结感悟、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景
7、，表现了民族团结的精神。、齐唱爱我中华 。3五、练笔拓展同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。重点推介 2012 http:/3、白杨教学课时：二课时教学目标：1. 会认 6 个生字，会写 14 个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。3.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。4.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想
8、。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学方法：理解含义深刻的句子，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。教学具准备：白杨的图片、资料，音乐小白杨 。教学过程：第一课时一、导入 听歌曲小白杨请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？2.出示课题。（板书：白杨）3.导语。4. 学生课文，了解主要内容。（抓
9、中心）（1）让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。二、学生自由读课文，自学生字词。1、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。2、查：查字典理解生字新词。3、讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）三、学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。 ）4（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第二课时一、揭示课题，交待学习任务。1.板书课
10、题。2.导言。3.概括主要内容及写作顺序。 （从整体入手）二、讲读课文（从整体到部分）（一）讲读第一段（从整体到部分）1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）3.读后讨论。（通过解词语及分析句子理解、体会）（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？4.教师小结。（二）讲读第二段1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？2.读后讨论交流。3.划出
11、句中的关联词语，并按要求造句。4.教师小结。（三）讲读第三段 1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？2.教师小结。3.学生齐读最后一个自然段。四、总结全文。本文作者运用借物喻人的方法，赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，赞美他们扎根边疆、建设边疆的品质。作业训练：1、写出下面词语的反义词和近义词：清晰（ ） 软弱（ ） 动摇（ ）2、小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿” “不管不管总是”等词语。板书设计：3 白 杨白杨 建设者高大挺秀 扎根边疆适应性强 教育下一代坚强不屈 共建边疆借物 喻人5人教新课标版小学语
12、文五年级下册第四组 14再见了，亲人教学设计14 再见了，亲人教材简析：再见了,亲人选自现代作家魏巍的依依惜别的深情 。这是一篇叙事抒情的文章，描写了 1958 年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前 3 个自然段写法大体相同，都是用满含恳求意愿的祈使句开头。中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆难忘的往事组成。同时，这 3个自然段还以具有充分肯定语意的
13、反问句结尾，避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。课文的最后 3 个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。设计理念：语文课堂是情感的课堂，本案以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在“感动”中让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。教学目标： 1认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
14、自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。教学难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。课时安排：2 课时课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。教学过程：第一课时一、揭题激发兴趣1每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人” 。2我们中国人民与邻国
15、的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人” ，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的再见了，亲人 。 （板书课题，齐读课题）3学生简介时代背景，教师作适当补充。二、初读感知大意61提出初读要求：（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？2学生初读课文，教师巡视，适时指导。3反馈、交流（1）教师抽读生词，强调“妮” （n） 、 “谊（） ”、 “耗” （ho）等生字读音，注意“噩” 、“嫂”的写法。（2）学生汇报：课文中的“亲人”有大娘、小金花、大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。三、品读感悟亲情1是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。2学生交流，抓重点词句感情亲情：（一） “志愿军与大娘”之情：（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，这真是雪中送炭哪!A引导学生抓住“带着” 、 “顶着” 、 “冒着” 、 “穿过”等词语
