《苏教版小学六年级解决问题与策略说课稿ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学六年级解决问题与策略说课稿ppt课件（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版小学六年级上册解决问题的策略说课稿,说课者：,一、说教材 （一） 教材分析,“ “换”解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材六年级上册第7单元中的内容。本单元教学是用替换的方法解决实际问题。“替”即替代，则更换，替换能使复杂的问题变得简单。教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。本单元共安排了2个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。 教材安排的例题就是利用“小杯的容量是大杯的13 ”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。
2、教材要求学生“说说为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解答一道题目，得到一组答案，体会一种思想方法。,（二）学情分析,对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。,（三）教学目标,根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、
3、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点与难点：使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 教具学具： 多媒体课件,二、说教法,教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法： (1)引导发现法。通过与
4、旧知的比较，让学生感觉到今天所要学的知识有一定的难度和挑战性，从而调动学生的主动性和积极性。 (2)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。 (3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。,三、说学法,本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导： (1)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。 (2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用替换的策略解决问题，明确应用“替换”策略解决问题的特点是找关键句。 (3
5、)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。,四、说教学程序：,鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下4部分展开学习。 （一）旧知引入，激发兴趣。 课始我先课件演示这样两道题目： 1、老师把720毫升的水倒入6个同样的小杯，正好倒满，每个小杯倒多少毫升？ 2、如果老师把720毫升的水倒入3个同样的大杯，也是正好倒满，每个大杯倒多少毫升？ 并组织学生组织学生交流结果。然后马上追问学生：刚才这两题都是只用了一种杯子，所以我们很容易就可以求出每个杯子倒多少毫升？如果老师把题目改成用两种杯子，你能马上知道每种杯子各倒了多少毫升吗？
6、【设计意图：通过复习简单的旧知，引出今天所要学习的内容，使学生感觉到要学的知识有一定的难度和挑战性，激发他们的求知欲和学习兴趣。】,（二）交流探索，学习新知。,1、例题教学，感知替换方法。 （1）引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？ 【设计意图：主要让学生发现和刚才口答的题目相比，难在哪里？准备怎么办？】 学生可能会回答出要把大杯都换成小杯或者把小杯都换成大杯。 这时老师根据学生的回答就马上提问怎么换？（学生会回答出一个大杯等于3个小杯）我们就马上追问你是怎么想的？ 【设计意图：主要让学生找到关键句，并知道一个大杯等于3个小杯。】,（2）知道了一个大杯等于3个小杯后，你会进行替换了
7、吗？ 先同桌之间交流自己的想法，然后再集体交流，教师在集体交流的时候就根据学生的回答进行相应的板书。 板书： 小杯大杯 总量 6 1720 方法一 大杯换成小杯6+3 720 方法二 小杯换成大杯1+2 720 板书后教师再让学生说一说是根据哪句话进行替换的，并明确这样替换总数是不变的。 【设计意图：板书能让学生清楚的发现替换后大杯、小杯与总量之间的关系。明确这样替换总数是不变的是为了和下面的替换方法有所区分。】 （3）学生整理好板书后，老师应该肯定学生的策略非常好，并告之今天这节课我们就是用替换的策略来解决问题。 （从而引出课题，适时板书课题） 【设计意图：明确今天的学习方向是什么。】,（4
8、）根据两种替换结果，请学生任选一种策略算出每个小杯和大杯的容量是多少？并请学生检验结果是否正确？ （1）6个小杯和1个大杯的果汁是不是一共720毫升。 （2）小杯的容量是不是大杯的13 （5）小结：让说说解决这一问题的关键是什么？ 【设计意图：是让学生进一步明确应用“替换”策略分析和解决问题的特点是找关键句。】,2、完成练习十七第1题 这一题学生独立完成，再集体交流。交流中检查学生替换是否正确，找出关键的句子。并明确替换后总数没有发生变化。 【设计意图：通过练习十七第1题的练习熟悉例题中所学到的替换方法。】 3、教学练一练 （1）学生自主阅读，明确题意。 （2）引导交流：这个问题与例1有什么相
9、同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么样的策略来解决这个问题？ 教师可以根据学生的回答进行板书整理： 板书：大盒 小盒总数 25100 方法一小盒换成大盒 7 100+16 方法二大盒换成小盒 7 100-16 结合板书让学生明确如果把2个大盒替换成小盒，这时一共几个小盒，7个小盒还是100个球吗？并问7个小盒一共可以装多少个球？（追问：你是怎样知道7个小盒一共装84个球的？） 【设计意图：进一步让学生明白应用“替换”策略分析和解决问题的特点是找关键句，还要让学生知道这样替换球的总数是发生变化的。】 （3）理解后请学生根据题意算出每个大盒和小盒各装多少个？并请学生检验结果是否正确？ 【设计意
10、图：让学生养成检验的好习惯。】 4、完成练习十七第2题。 做这一题的时候先引导学生找出关键句。再利用替换的策略解决问题。并检验。 【设计意图：为了熟悉练一练中的所学的替换方法。】,（三）、巩固练习，加深理解。,1、张叔叔买了1张餐桌和6把椅子，一共用去1080元。一张餐桌的价格是1把椅子的3倍，1张餐桌多少元?一把椅子多少元? 2、六(1)班的46位同学和张老师、李老师一起去参观航天科技展，买门票一共用去96元。已知每张学生票的价钱是每张成人票的二分之一。每张学生票多少元?每张成人票多少元? 3、师傅两人一起加工零件。师傅工作3小时，徒弟工作4小时，两人一共加工了372个零件。已知师傅每小时比徒弟多加工12个零件。师徒两人每小时各加工多少个零件？,（四）、课堂总结，交流收获。,今天你有什么收获？ 【设计意图：通过谈收获让学生自己整理今天所学的知识，知道用“替换”策略分析和解决问题的特点是找关键句，并要注意到有时替换后总数是发生变化的；而有时替换后总数是不发生变化的。还要让学生在以后的作业中要养成检验的好习惯。】 五、教学效果分析 以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能的让学生自主探究、合作交流，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣和成功的喜悦。”,
