《八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》教案(新版)新人教版(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》教案(新版)新人教版(2)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6 阿长与山海经 教学内 容 阿长与山海经 备课时 间 总课时 数 总第 2 课 时 备注 教学设计与过程 教学 反思 与改 进 学习目标 1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 2、学习本文欲扬先抑的写法。了解课文的记叙线索。 3、体会文章中蕴含的思想感情。 重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情； 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 第一课时自主学习 整体感知 补充资料 鲁迅简介 : 本文选自朝花夕拾。是鲁迅的一本散文集，其中收录了十 多篇回忆性文章。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学 家、思想家、革命家。1918 年，第一次以“鲁
2、迅”为笔名发表中国现代文 学史上第一篇白话小说狂人日记。他是现代世界文坛最有成就的作家 之一。 鲁迅作品简况：小说集两部呐喊、彷徨；历史小说集一部故事 新编；散文集一部朝花夕拾散文诗集一部野草。 山海经简介：山海经是我国古代的一部地理著作，共18 篇，作 者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人 之手。其中14 篇是战国作品，海内经4篇则为西汉初年作品。主要内 容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、 巫术等，保存了不少远古的神话传说。 一、朗读1、2 段，思考：为我们介绍了长妈妈那些方面的信息？说明了什 么？ 明确：身份：保姆；名字：用的别人
3、的，真实姓名不为人们所知。说明她 社会地位低下的普通的劳动妇女，享受不到受教育的权利，没文化 二文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，长妈妈给你的初步 印象是什么 ? 结合课文内容依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的性 格特征。 根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词 句，也可以自己概括， 13 5 段：喜欢切切察察：饶舌多事。夏天的睡态：不拘小节粗俗 26 12 段她懂得许多规矩，教给我很多道理：迷信善良真诚 元旦吃福桔分角色朗读，将福桔“塞在我嘴里”虽是迷信，却是 真诚善良的祝福：一年到头，顺顺流流。教给“我”很多道理也是出 于对“我”的关心爱护。事情本身
4、固然可笑的，但在当时历史条件下，长 妈妈教这些道理的用心和现在阿姨教孩子们讲卫生，过马路要小心在本质 上是相同的。 313 18 段：讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放 不出来；再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的愚昧无知和淳朴。 将上面归纳的内容整理成表格形式。 事情形象特征感情色彩 “长妈妈”名字的来历地位低下同情 喜欢切切察察絮叨琐碎，纯朴直率“实在不大佩服”“最讨 睡觉摆“大”字不拘小节、质朴、有些愚钝“无法可想”先 抑 吃福桔真诚、善良“不耐烦” 教给我很多道理对孩子关心爱护“烦琐之至”“非常麻烦” 讲“长毛”的故事愚昧无知“空前的敬意” 买山海经对孩子关心爱护
5、、善良仁慈“新的敬意” 教师总结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、 仁慈的美德 三、分析、学习刻画人物的方法。 作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。 你能分析一下吗？ A、传神的描写：细节描写：如：写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简 介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她 在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中 上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两 脚两手， 在床中间摆成一个大 字”。后经提醒， 仍是满床摆着一个“大” 字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画
6、得栩栩如生，收到了 此处无声胜有声的艺术效果。 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我” 说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急” “摇笑塞”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！ 恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而 迷信的一面。 心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海后“我似乎遇着了一 个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是 这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而 揭示了文章主旨。 B、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈 妈对“我”的热情和关心，山海经
7、的模样和“宝书”进行对比映衬， 突出“宝” 的特殊意义视“长妈妈” 给“我” 买书的伟大神力为“宝” ， 视山海经的内容为“宝”。 第二课时合作探究 重点研讨 重点研读买山海经一节，思考并讨论下列问题： 1 买山海经一事的起因是什么？（请用一句话概括）简介事件的起 因、经过、结果 第 1 问：“我”渴慕着绘图山海经了。“这渴慕是从一个远房的叔祖 惹起来的”。 起因：我从远房叔祖那里听说了山海经，很想看这样的图画，但别人 不肯帮我；我有没有好机会去买，念念不忘。 经过：阿长知道我的心愿，过了十多天或者一个月，在她告假后的四五天， 给我买回来山海经，让我又惊又喜。 结果 : 我对她产生了新的敬意。
8、这四本书是我最为心爱的宝书此后。我就更 其收集绘图的书 2文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什 么？ 文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈 主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对 他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这 里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情 3阿长来问山海经时，我是怎样想的？表现了我的什么心理？ “我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字， 没文化，不知道山海经是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关 心“我”， 因此她不会理
9、解“我” 渴望得到 山海经 的心情。 这表明 “我” 对阿长心存隔膜乃至轻视。 4 当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？ “ 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了， 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害 隐鼠的怨恨，从此完全消失了。表现了“我”得到绘图山海经的欣喜 之态。可谓又惊又喜，感激不尽。 5 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有 阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少 路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字， 居
10、然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。 6文章写阿长买山海经的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不 详写她是如何买到山海经的呢？（留下想象的空间），你认为她是怎 样买到这本书的？提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少 心等。 7这件事可以表现长妈妈的什么特点？ 对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难。乐于助人 8长妈妈买的山海经实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎 样的？为什么？ 刻印十分粗拙的本子，后来失掉了。“但于我最为心爱的宝书”表明当时 给了我极大的震动，让我充满感激。而正是这个偶然的事件，不仅满足了 鲁迅的愿望，同时也激发了鲁迅大量买书的习惯，特别是作为
11、少年鲁迅的 一部文艺启蒙书，对他以后的创作产生了深刻的影响。这正是鲁迅对长妈 妈念念不忘、几次在作品中写到她，对她充满了感激、怀念、敬意的原因。 9结尾两段表达了作者怎样的思想感情？ 明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。 问题探究 你认为本文的题目好不好?为什么 ? 对于买山海经，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者 只是随意的告诉阿长山海经的事，他却真的买了回来，这令作者对他 产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。 拓展延伸 在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎 样看待他们？谈一谈你的想法和感受。 教学反思： 今天的语文课
12、，我与学生共同学习鲁迅先生的散文阿长与山海经。我 认为这节课上的较成功的原因在于： 第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中， 教师点拨、总结的时间在15 分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有 问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。 第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学 过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经 的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你 讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把山海经 说成三 哼经可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一
13、个人，连书名都说不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样 的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体 现。 第三，给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有 文化的人，她是如何买到山海经的？她买到书后心理是怎样的？这些 问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。 通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。 他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研 讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书， 把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。 对阿长心理的揣摩使学生又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。 这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断 反思、提高、完善自己的课堂教学。
