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1、提高小学生学习能力，促进教育均衡发展提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 1 第一单元第一单元 解决问题（单元备课）解决问题（单元备课） 教材分析：教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。 本单元的主要内容有： 运用加法和减法两步计算解决问题， 并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解 决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 学情分析：学情分析： 让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用 到实际生活中去，解决身边的数学问题。 教学目标：教学目标： 1、结合现实生活中的具体情境，使学
2、生初步理解数学问题 的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括 号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步 培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的 能力。 单元教学重、难点：单元教学重、难点： 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 解决措施：解决措施： 在数学情境中学习，教学时充分利用教材资源，让学 生参与利用数学知识解决问题的全过程。 知识体系与课时分配：解决问题 -4 课时 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 2 教学方法：教学方法：讲授法、讨论法、探究法 注意问题：注意问题： 引导学生利用生活中的真实例子
3、进行教学，让学生通 过较多的生活实践活动，获得感性认识。 第一第一单元：表内除法（一）单元备课单元：表内除法（一）单元备课 教材分析：教材分析： 本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用 26 的 乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层 次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动 情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分” 概念的基础上引出除法运算， 说明除法算式各部分的名称。 用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计 算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的 内容。 然后在用 26 的乘法口诀求商之后编入了解决有关 平均分的实际问题和需要用乘法
4、和除法两步计算解决简单 实际问题的内容。 学情分析：学情分析： 表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法 的基础，教学中要让学生多参与实践动手活动。 教学目标：教学目标： 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除 法算式，知道除法算式的各部分的名称。 2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地 用 26 的乘法口诀求商。 3、 使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问 题。 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 3 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教 育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学
5、重教学重点：点： 让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用 26 的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 知识体系与课时分配：知识体系与课时分配： 1、 除法的初步认识 平均分2 课时左 右 除法3 课时左 右 2、用 26 的乘法口诀求商7 课 时左右 整理和复习 1课时左右 注意问题：注意问题： 教学时， 要让学生通过实践活动获得较多的感性认识， 还要合理组织教学，练习的形式要多样化。 教学方法：教学方法：讲授法、讨论法、探究法。 第一课时第一课时 平均分平均分 教学内容：教学内容： 课本 P1314 页，例 1、例 2 及练习三中相应
6、的习题。 教学目标教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分” 的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 4 生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：教学准备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程：教学过程： 一、一、 创设情境，感受“平均分”创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1） 、今天老师给
7、你们带来了一些小礼物。老师要送给你 们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果 分完。 （每一组的糖果的数量不相同） （2） 、各小组动手操作 （3） 、各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1） 、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2） 、学生观察汇报。 （3） 、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这 样的分法取个合适的名称吗？ （4） 、学生自己取名。 3、出示课题 （1） 、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份 分的同样多叫作平均分。 （板书课题） （2） 、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平 均分。 （3） 、刚才不是平均分的小组你们
8、有什么办法使它平均 分？ （4） 、学生交流、汇报 【设计意图】 ：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 5 尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维， 通过问题的引申帮助学生认识平均分。 二、实际操作，学习平均分二、实际操作，学习平均分 1、 教学例 2：把 15 个橘子平均分成 5 份，怎样分？有几 种分法？ （1） 、论分配方案。 （2） 、各小组动手分一分。 （3） 、学生汇报分法。 （4） 、你喜欢哪种分法？为什么？ 2、 分一分： 把 8 根小棒平均分成 4 份， 每份应是多少根？ （学生动手分一
9、分） 3、 完成课本第 14 页的做一做，把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。 ） 【设计意图】 ：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓 学生思维。 三、应用拓展，理解平均分三、应用拓展，理解平均分 1、练习三第 2 题。 （1） 、肯定第二种分法是符合题义的分法。 （2） 、引导学生观察第 3 种分法是不是平均分？要使它符 合题意应该怎样做？ （3） 、学生交流讨论汇报。 2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 【设计意图】 ：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性 的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除 法打下基础。 四、体验
10、成功，回味平均分。四、体验成功，回味平均分。 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 6 学了这节课你有什么想法和收获？ 【设计意图】 ：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的 思维和创造能力。 五五板书设计板书设计 平均分平均分 每份分得同样多，叫平均分。 教学教学反思：反思： 认识平均分是在整个除法的初步认识中占比较重要的 地位，只有充分的认识和了解平均分的前提下才能很好的 学习除法。所以我带领同学们到多媒体教室去上课。孩子 们带着新奇的目光认真的上完了这节课。周校长给予了好 评，他说：你看，孩子们多安静，都在认真地听你讲课， 根本就不用你组织纪律，课堂效
11、果多好。是呀，讲完课我 也进行了深思。怎样才能更有效地让孩子们学会新知识， 更好地掌握运用所学，确实值得我们思考。 第二课时第二课时 用“平均分”解决实际问题用“平均分”解决实际问题 教学内容：教学内容：课本 P13 页，例 3 及练习三中相应的习题。 教学目标：教学目标： 1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解 决问题策略的多样化。 3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决 问题的能力和应用的意识。 教学重点：教学重点： 1、 在实践中建立平均分的概念。 2、 培养学生解决问题的能力和意识。 提高小学生学习能力
12、，促进教育均衡发展提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 7 教学难点：教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备：教学准备：学具、主题图等。 教学过程：教学过程： 一、一、 创设情境，谈话引入创设情境，谈话引入 1、 小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ 2、 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法） 师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画 面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 3、 学生观察画面，交流信息。 【设计意图】 ：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所 欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的 学习情境，激发了学生学习的愿望。
13、引导学生学会收集信 息，培养学生良好的学习习惯。 二、二、 探求新知，解决实际问题探求新知，解决实际问题 1、 学习例 3。出示例 3 主题图。 2、 分组探讨解决“租几条船” 。 师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有 什么办法？ 学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。 3、 全班交流反馈，及时评价。 4、 小节：这个问题实际上是求 24 里面有几个 4，24 里面 有 6 个 4，就需要 6 条船。 【设计意图】 ：充分体现教师的主导作用和学生的主体作 用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交 流的过程中解决租船问题。具体感知“每 4 个人一组租一 条船，2
14、4 人分成这样的 6 组，就要租 6 条船。让学生在交 流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理 解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 8 受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。 三、联系生活，学以致用三、联系生活，学以致用 1、 课本第 15 页的“做一做” 。 问：图中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么问题？ 你能帮小熊分分看。 （引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替 筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷 子是几根？并说说怎么分。 ） 2、 练习三第 4、5 题。 （1） 、第 4
15、题。出示分萝卜的情景图。 师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？ （2） 、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。 （3） 、第 5 题。 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉， 要做到公平。 把 18 支香蕉平均分给 6 只小猴， 每只小猴分到 （ ） 个； 把 18 支香蕉平均分给 9 只小猴， 每只小猴分到 （ ） 个； （4） 、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 【设计意图】 ：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学 生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会 自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对 平均分的认识，又培养学生应用知识的能力
16、。 四、开放题。四、开放题。 1、 学生独立操作。 （1） 、用 15 个方木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用 （ ）个木块。 （2） 、每个长方体用 3 个木块，可以摆（ ）个长方体。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方？ 提高小学生学习能力，促进教育均衡发展提高小学生学习能力，促进教育均衡发展 9 2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分 享。 【设计意图】 ：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有 什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出 平均分的实质是“每份分得同样多” ，加深对“平均分”方 法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间， 鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人 不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。 五、五、课堂总结
