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1、1. 掌握本单元课文描写人物的方法, 学会从语言、动作、神态感受人物内心。 2. 通过练习 , 学会通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法; 理解对比的表现手法, 体会其 表达效果。 3. 从“日积月累”的两首古诗中, 体会环境描写对表达主题起到的作用。 一、交流平台, 导入新课。 通过学习本单元课文, 我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承, 感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛, 更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。 1. 讨论 : 大家在学习课文时, 都是通过什么方式把握这些内容的呢?(抓住关键语句;抓住人物的动 作、语言、神态体会人物的内心。) 2. 交流
2、: 那么 , 你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的内心?回忆一下 , 和周围的同学交流交流。(可在本组课文中选) 3. 学生汇报讨论成果。 在阅读中 , 能够抓住最关键的描写, 去把握人物的内心和情感, 可以加深对文章内容的理解, 是一 种很好的阅读方法, 所以 , 大家在以后的阅读中, 可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。 二、词句段运用。 1. (出示句子 ) (1) 读句子 , 体会人物的心理活动。 句 1: 沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了, 这么重的伤还能如此镇定, 他心里一定很震 惊。 句 2: 毛泽东无法从噩耗中走出来, 他不愿相信这是真的, 他觉
3、得儿子一定还会回来的。 句 3: 在无法搜出任何东西的情况下, 两个兵士除了失望, 还有不解 : 为什么一个大官却身无分文? (2) 选择下面其中一种情景, 写一段能体现人物心理活动的话。 例: 久别重逢在机场看到爸爸的那一刻, 小明飞奔过去, 紧紧地抱住了他, 眼泪止不住地流, 嘴 里不停念叨着: “五年了 , 我已经五年没有见到你了, 爸爸” 2. (出示句子 )读句子 , 体会句子的表达效果。 (1) 这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时, 运用了什么手法?(对比 )这样写有什么好 处?(更能体现此刻人物的内心。) (2) 照样子说句子: 例: 他在房间里一边唱歌一边玩游戏, 可是一
4、听到妈妈的脚步声, 就立刻关掉了音乐, 收起了游戏 , 把作业都摆在桌上, 等着妈妈来检查。 三、书写提示。 (出示文章 :帆 ) 齐读文章 , 从书写方面说一说你发现了什么。 教师点拨总结: 用硬笔书写整篇文章, 应注意 : (1) 标题和作者要写在醒目的位置, 一般居中书写。 (2) 段落要分明。每一个段落开头都要空两格写。 (3) 注意标点符号的位置, 点号不能写在一行的开头。 (4) 还要注意书写时字的大小和间距要基本一致。 四、日积月累。 1. 我来读古诗。 (1) 借助字典 , 通过自读、互读的方式, 将两首古诗读正确、读通顺。 (2) 学生听老师范读, 感受朗读中的节奏和停顿,
5、做好标记。 2. 我来说古诗。 认真观察插图, 结合自己的理解, 用自己的话说说诗歌的含义。 (1) 凉州词中“杨柳”有何含义?为何要“怨”?(“杨柳”指折杨柳,是一首离别的曲子。 “羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”两句写曲中的哀怨引发征人怨“春风不度玉门关”,表现出 戍边将士的艰苦生活,尽显其思乡之情。) (2) 黄鹤楼送孟浩然之广陵 从题目看 , 这是一首 (送别诗 ), 诗人在 (黄鹤楼 )送别好友 (孟浩然 )去(广陵 ), 所以在开篇 , 诗人直 奔主题 , 直接描写了送别友人的情景, 这时正是阳春三月, 所以黄鹤楼周围(繁花似锦 ), 在这样的 美景中送别友人也是别有一番风味。 找出环境描写的句子并说说描绘了一幅怎样的画面。(孤船帆影渐渐消失在碧空尽头,只看见滚 滚长江向天际奔流。)诗人并没有具体说出送别友人时的经过, 而是直接跳到了友人离开以后, 他 面对长江 , 看着友人的船渐行渐远直至消失在了天边, 在平淡的描写中, 透露出对友人的恋恋不舍 之情。 五、小结。 我们常说 : 细节决定成败。 故而在阅读时, 我们也要学会抓住细节, 掌握最有用的信息, 便于我们 体会文章情感。 语文园地的内容很多也很杂, 所以要把这些内容串联到一起有序进行并非易事, 故而要层层递进, 做到有条不紊, 学生才能一步步接受和掌握。
