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1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 11 页 第一节神经调节的结构基础和基本方式 教学设计 第一节神经调节的结构基础和基本方式 教学设计 Teaching design of structural basis and basic methods of neural regulation 编订：JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 11 页 第一节神经调节的结构基础和基本方式教学 设计 第一节神经调节的结构基础和基本方式教学 设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构
2、造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、 并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 教学设计 教学目标 1理解神经调节的基本功能；了解神经系统的组成概况。 2掌握神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类 型及其分布。 3掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会 做膝跳反射实验。 说明：本章是继人体组成概况、运动功能、运输功能、营养 功能、呼吸功能等前序课程之后的教学内容。核心问题：神经调 今泰学院推荐
3、文档 第 3 页 共 11 页 节功能是怎样发生的？以此统领各节教学。基本目的是对人体机 能整体性的实现形成科学的、具体的认识。为此必须要求了解、 理解和掌握有关知识结构。本节的教学内容要回答两个基本问题 ：什么是神经调节？神经调节是如何实现的？为此确定上述目标 。 目标 1即要求理解机体各部分活动的协调统一以及机体对 环境变化的适应性反应，就是调节功能的意义和表现；在认识神 经系统结构与功能的基础上，形成对神经调节的基本理解 目标 2是实现目标 1与目标 3的必要知识基础； 目标 3是理解神经调节必须具备的知识结构与能力要求。 另外，不能认为“目标”只是对知识结构提出要求，因为教学 的重要问
4、题之一是构建学生的认知结构，为此必须确立相应的教 学目标 。而知识的掌握是通过对知识的领会、巩固和应用才可 能实现的。在教学过程 中，教师的指导、师生的互动等都必须 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 11 页 采用教与学的适宜方法，必须体现对学生科学的思想观念以及能 力发展的目标要求，并使知识掌握与思想观念、能力培养三位一 体、互相包容。 难点、重点分析 1难点：神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反 射弧的组成。 分析：关于神经元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能 产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。”显然，“刺激”是 指什么？“兴奋”又是什么？兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回
5、事？ 由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化， 也就必然难以形成抽象的概念。对于神经元的分布，由于脑脊髓 、神经等的结构了解还很少，对灰质、白质、神经节等也需要认 识的直观性，所以难于较明确地把神经元的分布情况与相应结构 一一对位。至于反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识， 教材中虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说 明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 11 页 义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调 节的基本方式、反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。 突破难点的主要手段应该是教材
6、的直观。具体地讲，可以通 过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手 段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培 养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立 起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标 要求。 2重点：神经元的结构与功能；反射的概念与反射弧的结 构。 分析：理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识； 理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的 联系等结构与功能的关系；对于神经元的认识，则是理解神经系 统结构与功能的基础。所以，上述内容是实现教学目标 的关键 环节，即教学重点。 突出重点，首先要注意有关知识的内在联系，
7、更要注意及时 从直观材料中抽提出概念并使概念具体化。具体讲，需要从神经 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 11 页 调节的简单实例中分析调节的具体作用，归纳过程和规律，建立 反射概念；从对于神经系统组成及神经元模式结构的直观材料的 观察出发，突出结构特点的分析，重点讲解神经元的功能；从具 体反射实例出发，观察分析反射的结构基础模式图，建立反射弧 的认识。 课时安排： 本节教学内容参考课时为 2 课时。 教学媒体： 神经系统挂图，神经元模式图，反射弧模式图，以及反射弧 的课件。 教学过程 设计 第一课时： 【基本内容与程序】 神经调节的作用反射的概念神经系统的组成神经元的 结构与功能。 今泰学院
8、推荐文档 第 7 页 共 11 页 【教学过程 】 1引入新课： 从已知认识人体各个器官系统各有其特殊功能活动 出发，提出：在整体活动中各个器官、系统的活动有什么联系呢 ？ 引导出对神经调节基本作用的认识： 要学生观看教材中的两幅插图（图64、65），边看边想 ：图中表现了什么情景？ 请学生发言，教师插以适当交谈引导之。及时抓住学生发言 中的关键语句，如：运动中出汗，说明身体产热和散热多了；呼 吸加强，说明体内利用 O2 和产生 CO2 多了等等。总结归纳 出人体是一个统一整体，人体各种活动具有协调性和适应性的结 论。 教师提出，人体为什么能够实现这种协调与适应呢？这是机 体具有调节功能的结果
9、，而神经调节就是最主要的调节方式。从 今泰学院推荐文档 第 8 页 共 11 页 而引出本章节课题，并明确指出，神经调节的基本作用是：使体 内各部分活动相配合，使机体与环境变化相适应。 2初步建立“反射”的概念： 教师提出，神经调节有什么特点？是如何实现的？然后可举 例描述发生神经调节的现象，或请某些同学来配合，实际表现一 下调节现象。例如“针刺缩手”的反应，或者是“立正前倾失去 平衡平衡调整动作”的反应过程等等。 教师引导学生认识到，神经调节现象具有及时性、准确性和 确定性等特点（这些特点在表现上可解释为：反应发生及时而迅 速；反应动作准确而有效；反应过程规律而稳定。）这同调节作 用的要求是
10、相适应的。教师可以提出，由于神经调节的这样一些 特点，人们将神经调节的基本方式叫做“反射”，意思是说，当机体 感受一定刺激后，会在体内沿一定结构传送信息，然后产生一定 反应。其实，机体能够将某种刺激形式转化为可以在体内传送的 信息，并发出反应指令的，正是神经系统。 3了解神经系统组成的概况： 今泰学院推荐文档 第 9 页 共 11 页 教师出示神经系统挂图（也可同时出示神经系统模型，直观 效果会更好）。 教师引导学生观察挂图，先后介绍：脑、脊髓、脑神经和脊 神经。然后指出，神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系 统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。 请学生观察并思考，神经系统的整体
11、结构形态可能是怎样适 合完成信息传送与调节作用的？由学生发言谈自己的看法，教师 归纳、总结：周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身 体各部分之间建立联系；中枢神经系统则好像信息处理中心，集 中于中央部位。 教师提出，神经系统具体是怎样实现调节的呢？回答这个问 题就必须深入了解神经系统的基本结构和功能单位神经元， 也就是神经细胞。 4认识神经元的结构与功能： 今泰学院推荐文档 第 10 页 共 11 页 复习第一章学习中应有的神经组织和神经细胞的知识：神经 细胞形态结构特点是，具有胞体和突起，突起适合接受和传送信 息，胞体适合综合处理信息和作为代谢中心。 教师出示几种不同形态神经元图：脑脊
12、神经节神经元、运动 神经元、小脑浦肯野氏神经元、大脑皮层的锥体细胞等。请学生 观察、比较，并对照教材中图67，指出神经元的基本形态结 构特点。 教师讲解：神经元产生的兴奋是它传送的一种信息形式，实 为一种生物电现象。兴奋若沿神经元传导，就叫做冲动。在体内 ，神经元上冲动的传导方向是确定的：有的突起将冲动传向胞体 ，称之为树突；有的突起将冲动传离胞体，称之为轴突。一个神 经元常有许多树突，而由胞体发出的轴突则只有一个。 教师做如上讲解时要同时配合适当的板图，用“”在板图上 表示冲动传导方向，并注示树突与轴突。 接着请学生再观察图67，先后讲解髓鞘、神经纤维和神 经末梢等概念。 今泰学院推荐文档
13、第 11 页 共 11 页 然后指出，神经元发生兴奋是缘于受到某种形式作用。凡是 能引发神经元兴奋的作用因素都叫做刺激。 最后教师提出，根据前面对于“反射”的理解和对神经系统结 构的认识，要同学们讨论：使用神经元、树突、轴突、末梢、兴 奋、冲动刺激、反应等概念，设想一个反射发生时，信息会怎样 在神经系统内传送？并请学生把自己的想法谈出来。教师要注意 学生在表述时有关概念使用是否得当，并及时给予指导。对于设 想的整体思路可不做具体评价，但要适当、充分地鼓励学生谈出 自己的想法，为下一课教学作好认识上的过渡准备。 - Designed By JinTai College - Designed By JinTai College -
