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1、招聘面试 教师招聘笔试备考资 料 招聘面试 教师招聘笔试备考资 料 2014 教师招聘笔试备考资料2014 教师招聘笔试备考资料 教育学教育学 第一章 教育与教育学 p2 .2 第二章 教育与社会发展 p22 .4 第三章教育与人的发展 p28 .5 第四章 教育目的 p36 .7 第五章学生与教师 p53 .8 第六章课程 p76 .10 第七章 教学 p97 .13 第八章 教学评价 p120 .15 第九章德育 p128 .16 第十章班级管理 .18 第十一章 课外活动 p157 .19 心理学心理学 第一章 心理学概述 p176 .20 第二章 感觉 p190 .21 第三章 知觉
2、p193 .21 第四章 注意 p186 .22 第五章记忆 p198 .22 第六章 思维与现象 p209 .23 第七章 情绪情感与意志 p220 .24 第八章 需要动机和兴趣 p234 .25 第九章 气质能力和性格 p243 .26 教育心理学教育心理学 第一章 教育心理学概述 p264 .27 第二章 学生心理发展与教育 p271 .28 第三章 学习与学习理论 p282 .31 第四章学习动机 p295 .34 第五章 学习迁移 p305 .35 第六章 知识学习 p308 .36 第七章 技能学习 p308 .37 第八章 学习策略 p300 .38 第九章 问题解决 p314
3、 .39 第十章 能力与创造性 p314 .39 第十一章 态度与品德 p318 .40 第十二章 心理健康教育 340 .41 第十三章 教学设计 p327 .42 第十四章 教学测量与评价 p120 .42 第十五章 教师心理 p348 .43 第十六章 课堂管理 p332 .43 教育学教育学 第一章 教育与教育学 p2第一章 教育与教育学 p2 第一节 教育的发展第一节 教育的发展 一、教育的概述 （一）教育的概念概念 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。包括社会教 育、家庭教育和学校教育。 狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有
4、计划、有组织地通过学校教育的 工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 （二）教育的基本要素基本要素：教育者、受教育者、教育影响 （三）教育的质的规定性教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特 征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。 二、教育的起源 1、神话起源说、神话起源说 2、生物起源论 、生物起源论 教育的生物起源说是教育史上第一个第一个正式提出的有关教育起源的学说。 3、 心理起源论 、 心理起源论 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿， 把全部教育都归之于无 意识状态下产生的模仿行为。代表人物：孟禄。 4、劳
5、动起源说、劳动起源说 三、学校教育制度 （一）学校教育制度定义 学校教育制度简称学制学校教育制度简称学制， 指一个国家各级各类学校的教育系统， 它具体规定各级各类学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 （二）学校教育制度在形式上的发展 1.前制度化教育 2.制度化教育 3.非制度化教育思潮 （三）现代教育制度发展趋势发展趋势 现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：1.加强学前教育并重视与小学 教育的衔接 2.强化普及义务教育并延长义务教育年限 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的 方向发展 4.高等教育的类型日益多样化 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐
6、淡化 6.教育制 度有利于国际交流 四、教育发展的过程 （一）古代教育把古代文明的奴隶社会和封建社会的学校教育统称为古代学校教育 1.古代中国 根据历史记载，中国早在4000 多年前的夏代，就有了学校教育的形态。 西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有 了“国学”与“乡学”之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校，形 成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。 到了春春秋战国时期，官学衰微，私学私学大兴。 2.古代印度 吠陀是主要的教育内容吠陀是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师。教育的活动主要是背诵经典和钻研僧侣是唯一
7、的教师。教育的活动主要是背诵经典和钻研 经义。经义。 3.古代埃及“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 4.古代希腊、罗马 古代雅典古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育 内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强 调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。 总结：古代教育的特点：（1）阶级性/等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德 思想，天道、神道和人道合为一体）；（3）专制
8、性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5） 象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征） （二）近代教育的特点 1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2.初等义务教育的普遍实施；3.教育的世俗 化；4.重视教育立法，以法治教 （三）20世纪以后的世界教育的特征 1、教育的终身化；2、教育的全民化；3、教育的民主化；4、教育的多元化；5、教育技术的现代 化 第二节 教育学的发展第二节 教育学的发展 学科界定：教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 一、历史上的教育学思想 （一）中国古代的教育学思想 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中
9、国文化教育的发展产 生了极其深刻的影响。 孔子的教育思想在他的言论记载 论语论语 中有充分的反映。 例如 ： “有教无类” “不 愤不启不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆” 战国后期，礼记中的学记学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、 生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用 师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著 作，被称为“教育学的雏形”。 是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著 作，被称为“教育学的雏形”。学记是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。包括： （二
10、）西方古代的教育学思想 在西方，要追溯教育学的思想来源，毫无疑问，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏 拉图和亚里士多德。1、苏格拉底：助产术 2、古罗马昆体良：论演说家的教育，西方最早的教 育论著。 二、教育学的建立与变革 （一）教育学学科的建立 英国学者培根在论科学的价值和发展（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科 学提出。 捷克教育家夸美纽斯夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作大教学论大教学论（1632），论证了班级授 课制度，强调教育的自然性，提出“泛智教育”。 论证了班级授 课制度，强调教育的自然性，提出“泛智教育”。 英国哲学家洛克洛克出版了教育漫话教育漫话（1693），提出了完整的“绅士教育”理论，提出了“白板 说 白板 说”。 法国思想家卢梭卢梭出版了爱弥儿爱弥儿（1762），深刻地表达了资产阶级教育思想。瑞士教育家裴斯 泰洛齐 裴斯 泰洛齐写作林哈德和葛笃德（17811787），第一个明确提出“使人类教育心理学化”使人类教育心理学化”的主张， 认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。 （二）规范教育学的建立 德国赫尔巴特普通教育学德国赫
