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1、,具体经验,观察与思考,概念化与抽象化,应用于新情境,体验学习：学习循环圈让体验成为学习和发展的源泉,培训循环圈,让学员通过一项游戏参与进来,仿真应用与实际应用,把亲历的活动讲出来,总结出带有规律性的东西，即从游戏中脱离出来上升为一般理论,1、亲身经历,2、发表意见,3、归纳总结,应用,4、理性思考,小组整理出条理化的东西,库伯：认知发生论强调智 力是在经验中形成的，个 体的知识源于感官的经验,学习不能没有体验，无体验 之学习如同无水源之池塘,没有体验 没有反思 没有感悟 也就没有人的发展,这一提法挑战今天: “教学即传递” 传道、授业、解惑,库伯认为：学习是一种社 会过程精心设计的体验,第一
2、，体验学习是一种过程，而不是结果,学习是一个顿悟的过程，学习结果呈现 的仅仅是过去的记录，而不是将来的知识,教育为“银行”: 学生是仓库， 教师是存款人；,体验学习理解：教学不是知识的存放，学 习不是被动的接受、记忆和重复。学生只 有通过质疑、实践才能成为主动发展主体,第二，体验学习是以体验为基础的持续过程,学员是带着一定的经验进入学习情境的； 教师不仅要传授新思想，更重要的是要修 正学员的原有经验,第三，体验学习是运用辨证 方法不断解决冲突的过程,既要积极体验，又要反思观察； 既要经历具体体验，又要实现抽象概括,第四，体验学习是一个适应世界的完整过程,学习发生在所有的环境之中； 包含在所有生命的各个阶段,第五，体验学习是个体与环境 之间连续不断的交互作用过程,传统教育把学习限于书本、教师和课堂,体验学个人与环 境关系的“交互作用” （“真实世界”环境）,第六，体验学习是一个创造知识的过程,体验学习的关键在于实现社会知识 （人类经验客观积累）与个人知识 （个人主观经验积累）之间的转换,小结：一种体验学习的定义： 学习是体验的转换并创造知识的过程,
