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1、,记录着我们艰辛的跋涉，我们用不懈的努力守望着学生的成长，那些知识、能力、情感态度与价值观成长的声音，明亮了我们的心情和目光。从一个春天的开始，到另一个春天的开始，我们扇动着课堂改革的翅膀飞翔，今天，使命与责任引领我们与教材相约，与编者对话，与自我对话,2019,1,2020/10/14,松山十五小 王瑞东,2,2020/10/14,3,2020/10/14,课程标准,4,课程 目标,内容 标准,课程标准,5,情感 目标,知识 目标,主动进行探究 性学习，具有 独立阅读、表 达思想能力,培养爱国主义 情感和道德品 质，形成正确 人生观、价值观,课程目标,认识3500个左右的汉字，能正确书写汉字
2、，说普通话。,能力 目标,6,识字 写字,阅 读,口语 交际,内容 标准,写话,7,识字 写字,阅 读,口语 交际,掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字。,养成良好的写字习惯，书写规范、整洁。,会认400个汉字，能书写200个,内容 标准,认识大写字母，学习使用音序查字法查字典。,写话,8,识字 写字,阅读,口语 交际,读文中感兴趣的内容， 乐于与人交流。,内容 标准,认识课文中出现的常用标点符号。,学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。,诵读儿歌、儿童诗和古诗，感受语言的优美。,写话,9,识字 写字,阅 读,口语 交际,在写话中乐于运用阅
3、读和生活中学到的词语。,对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。,内容 标准,根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,写话,10,识字 写字,阅读,口语 交际,学说普通 话，逐步 养成讲普 通话的习惯。,与人交谈， 态度自然大 方，有礼貌， 有表达的自 信心。,内容 标准,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,听故事，能记住并讲述主要内容。,识字 写字,写话,11,说教材,12,说教材,编排 特点,内容 结构,编写 体例,立体 整合,13,2020/10/14,说教材,编排 特点,内容 结构,编写 体例,立体 整合,内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播,
4、从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。,14,2020/10/14,说教材,编排 特点,内容 结构,编写 体例,立体 整合,梯度：循序渐进，螺旋上升,这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅
5、读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力；,15,2020/10/14,说教材,编排 特点,内容 结构,编写 体例,立体 整合,选文：营养与趣味并重,坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。有表现自然之美的春夏秋冬，有反映现代儿童生活的怎么都快乐，有体现家人关爱的夜色，有介绍传统节日的端午粽，有培养好习惯的文具的家等等,16,2020/10/14,说教材,编排 特点,内容 结构,编写 体例,立体 整合,弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题
6、目的比重，以增加教材的弹性和适应性。 这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽子的故事吗？”有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和我相似的经历，和同学说一说。”有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育活动？和同学说一说。”“一分钟能做什么？”有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。”,17,2020/10/14,说教材,编排 特点,内容 结构,编写 体例,立体 整合,本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组，最后是两个生字表。,18,202
7、0/10/14,说教材,编排 特点,内容 结构,编写 体例,立体 整合,19,2020/10/14,口语交际 快乐读书吧,说教材-编写体例,语文园地,编 写 体 例,识 字 400 个,写 字 100 个,集中识字,分散识字 随文识字,一、五单元,语文园地 识字加油站,三次书写提示,我的发现,识字加油站,字词句的运用,日积月累,和大人一起读,四次,听故事讲故事,请你帮个忙,打电话,一起做游戏,课文六个单元 ，每个单元有 3-4篇课文， 共21课。,课文,识字,20,说教材,编排 特点,内容 结构,编写 体例,立体 整合,横向 整合,纵向 整合,21,2020/10/14,（以第一单元为例）,3
8、 小 青 蛙,2 姓 氏 歌,4 猜 字 谜,语 文 园 地 一,快 乐 读 书 吧,1 春夏秋冬,横向整合,本单元是以“识字”为专题安排的,本单元所学的识字方法在语文园地里得到进一步的巩固与延续。,22,螺旋上升 综合交叉,纵向整合,23,2020/10/14,说建议,24,教学 建议,评价 建议,课程资源 开发利用,说建议,25,2020/10/14,识字写字,阅读,口语交际写话,教学建议,重视识字成果的展示,开展各种形式的识字教学,把好书写关，写字教学的重点是打好笔画、笔顺的基础，把字写规范、写美观，提高写字的质量。,读好长句子,读好对话,听故事、讲故事时给扶手、给坡度。,重视词语的理解
9、、积累和运用,设计学生生活中最真实的情境。,培养学生当众讲话的勇气和信心。,体会句号、问号、感叹号的不同语气。,引导学生进行充分的口语表达之后有话想写，积极肯定和鼓励学生写自己想写的话。,26,2020/10/14,教学 建议,评价 建议,课程资源 开发利用,说建议,课堂教学以即时评价为主，适时使用延缓评价,尊重差异，多样评价,采用激励性的评语，尽量从正面加以引导,要重视发挥学生自评和生生互评,27,2020/10/14,教学 建议,评价 建议,课程资源 开发利用,说建议,1、从学校资源中进行开发。,，,2、从社会资源中进行开发,电视、网络，如新闻、微信.,充分挖掘教材利用绘本、日有所诵、图书馆、布告栏,各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情等多途径开发资源,3、利用信息平台，开发课程资源,28,2020/10/14,不应该只是一节课，语文教师也不应该只是一位教师，语文课堂更不应该局限于教室，它应该有更广阔的空间,语文课,29,2020/10/14,敬请各位老师批评指正！,谢谢,30,2020/10/14,
