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1、 精品范文牛津小学英语2B Unit 6 第四课时_小学二年级英语教案【教学设计（teaching design）】 unit 6 eating and drinking 第四课时（4th period）一、主要新授内容(new contents)lets playa picnic 二、学习目标(objectives)1、在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇bowl, plate, glass等。2、在第三课时的学习基础上，能熟练运用im thirsty / hungry. i want 等简单语句进行表达。3、在活动过程中,学习新句型：what do you
2、 want? i want ，词汇：salad, sausages, mineral water, fruit juice,能熟练正确地按实际表述。4通过创设picnic的情景，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 song1、教学辅助(aids)1) 录音机2
3、）图片 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song:five fat sausage教师告诉学生今天将举行一个野餐活动，老师为大家带了一 些sausages,请学生一起学唱一首歌，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌。运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣，并学习新单词：sausage。2questions answerst: what food / drinks do you want for a picnic?s: （教师将食品、饮料的图片贴在黑板上）让学生通过回答复习已学的句型i want some 和单词。 activit
4、y 2 lets count1、教学辅助(aids)1) 图片 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question:what can you see?出示p30的图片，让学生观察几分钟后，在不看画面的情况下，说出看到的食品名称。通过画面，既引出了新课picnic,又复习了食品名称，为以后的output 作铺垫。2question:how many s?再次出示p30的图片，让学生仔细观察后，在不看画面的情况下，用seven pears等说说记住的内容。通过出示画面，在考考学生记忆力的游戏中，复习了数字和食品名称搭配的词组，为以后的output
5、作铺垫。 activity 3 ask and answer1、教学辅助(aids)1) 录音机2）图片 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question:教师问学生除了sausage,。还喜欢什么食品或饮料。通过学生的真实表达，创设语言场景。2new words:salad , mineral water, fruit juice通过猜一猜的游戏活动引出 salad, 通过闻一闻的游戏活动引出两种饮料名称。在确保完成基本教学目标的基础上，结合学生的学习能力对教学内容进行拓展，有助于学生在实际生活中表达更为准确和真实。 2、任务中期实施阶段（
6、while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 matching
7、 game1、教学辅助(aids)1) worksheet 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1match: 教师发给每位学生一张 worksheet, 要求他们将a 栏中的单词 hungry / thirsty ,和b栏中孩子头像（bubble 中画有食品或饮料）连起来。通过连线的，在单词、图片配对的基础上对学生的逻辑思维进行训练，并且复习了上一课时的内容。2check: 学生按照刚才的连线内容，仿照老师说: i am hungry / thirsty. i want some / four / a / an . activity 2 （sit
8、uation）1、教学辅助(aids)1) 图片 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and answer:教师提问：who is hungry? 学生回答：im hungry. 教师引出what do you want? 在反复问答中学生听懂并能回答。通过师生间真实的问答情景，吸引学生注意力，引出新授内容。2what do you want?在听的基础上，学生上口：what do you want?并进行看图操练：1t: its cold. what do you want? (出示2幅图：围巾和太阳眼镜)2s: its hot.
9、 what do you want? (出示2幅图：冰激凌和手套)3s: you are hungry. what do you want? (出示2幅图：水和饼干)4s: you are thirsty. what do you want? (出示2幅图：果汁和蛋糕) 在跟读掌握新句型的基础上，通过问答活动，不仅进一步巩固练习，而且为学生的语言运用创设了一定的情景。 activity 3 （ discussion）1、教学辅助(aids)worksheet 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1make a picnic plan教师把学生分成若
10、干小组，要求他们以小组为单位，做一个picnic plan. 所用句型： what do you want?然后在表格中写下同学的姓名和想要的物品。通 通过小组合作活动，创设较为真切的情景，操练巩固了新知识，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。2report:根据刚才的表格，做汇报活动：i want wants 教师了解小组活动及学生的掌握情况，全体学生在个别汇报的过程中进行了一次很好的听的训练活动。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步
11、从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。activity 4 （ guessing game ）1、教学辅助(aids)worksheet 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1writing and speaking教师设置以下情景，学生一一写出一样想要的物品，进行pair work:t: its your birthday. ab: you want a cake.b: yes, i want a cake. ( no, i want some swee
12、ts.)t: its a picnic.t: you have a new room.t: its christmas day.t: youre hungry.t: youre thirsty. 通过学生写一写，猜一猜的活动，巩固所学的单词、句型。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水
13、平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（listening and speaking ）1、教学辅助(aids)1）listening material: 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening学生听一段听力材料：i am . i am hungry. i want .i am . i am thirsty. i want .i am . i am hot. i want .i
14、am . i am cold. i want .i am . its my birthday today. i want .结合新学的知识，训练学生的听力技能。2repeat:t: what can you catch? 学生尽可能复述听到的内容。听的基础上训练学生说的技能。 activity 2（reading and matching ）1、教学辅助(aids)worksheet 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1reading:worksheet: ( group work )每一组一篇对话形式的阅读短文，分角色朗读，内容包含hungry
15、, thirsty, salad, mineral water, sausage, fruit juice, what do you want? i want等。培养学生的朗读能力。 2matching:每人一张worksheet, 根据短文，按要求连线。通过让学生为人物和食品配对的活动，认读单词，句型来培养学生最基本的阅读能力。 activity 3 writing1、教学辅助(aids)1) worksheet 2活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at the picture and circle:学生看worksheet 的图片：左边：tom想要三块饼干右边：tom: i am _. (hungry/thirsty) . dad: what do you want? tom : i want three _.( biscuits / cakes )生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境,学生在看一看，想一想，圈一圈的活动中巩固了认读单词、句型。2read and act:请学生为选刚才练习中的一段，两人一组表演。巩固今天的学习内容，且交流语用的本领。 牛津小学英语2b unit 6 第四课时 来自本文网。
