《人教五年级语文下册-金字塔说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教五年级语文下册-金字塔说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20金字塔 【说课稿】 一、说教材： 金字塔一文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃 及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字 塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人， 借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、 内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。 二、说教学目标及重难点： 1. 教学目标： （1）自主学习文中的“译、愧”等12 个生字，读准字音，理解字义。 （2）指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔
2、的 雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 （4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。 （5）搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 3. 教学难点： 了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳 和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容 三、说学情： 小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况， 教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图 片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。 四、说教法和学法： 1. 说教法： （1）质疑激趣
3、法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样 通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅 读期待。 （2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破 这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔， 使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。 2. 说学法： （1）读中感悟法。在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在 朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。 （2）合作探究法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作 探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难
4、点，理解古代埃及人民的聪明与智 慧奠定了良好的基础。 五、说教学流程： （一）师生谈话，导入课题。 1. 引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹 的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。 2. 通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。 3. 通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。 （二）初读课文，整体感知。 鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。 （三）再读课文，深入探究。 1. 学习金字塔夕照 （1）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深
5、的地方，在旁边写一写自己的感 受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。 （2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导。 引导学生感受文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘作 为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。 引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是 得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、 局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。 交流感受作者描写生的特点，及其作用。 了解这些文字调动了读者的视觉和听 觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻
6、画 更细致入微， 给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章 绝美的意境。 引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。使学生感受到 金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 2. 说学法： （1）读中感悟法。在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在 朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。 （2）合作探究法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作 探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智 慧奠定了良好的基础。 五、说教学流程： （一）师生谈话，导
7、入课题。 1. 引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹 的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。 2. 通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。 3. 通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。 （二）初读课文，整体感知。 鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。 （三）再读课文，深入探究。 1. 学习金字塔夕照 （1）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感 受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。 （2）小组派代表
8、做汇报发言，教师相机引导。 引导学生感受文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘作 为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。 引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是 得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、 局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。 交流感受作者描写生的特点，及其作用。 了解这些文字调动了读者的视觉和听 觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画 更细致入微， 给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章 绝美的意境。
9、 引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。使学生感受到 金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 2. 说学法： （1）读中感悟法。在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在 朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。 （2）合作探究法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作 探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智 慧奠定了良好的基础。 五、说教学流程： （一）师生谈话，导入课题。 1. 引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹 的伟大
10、文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。 2. 通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。 3. 通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。 （二）初读课文，整体感知。 鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。 （三）再读课文，深入探究。 1. 学习金字塔夕照 （1）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感 受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。 （2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导。 引导学生感受文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的
11、描绘作 为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。 引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是 得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、 局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。 交流感受作者描写生的特点，及其作用。 了解这些文字调动了读者的视觉和听 觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画 更细致入微， 给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章 绝美的意境。 引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。使学生感受到 金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
