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1、我的教育教学微案例 角色游戏开始了 ,麒麒提出问题：老师，我要扮演小偷你说可以吗？我一下子愣住了，好好的游戏， 他怎么会想到扮演小偷呢？对孩子的问题我不知道该怎么回答。看我停留了一会， 麒麒就在边上催问： 老师你不说话是不是表示同意了？那我们去玩了哦。我想，就让他扮演一次，等会游戏中或者小结的 时候再说吧。当我点头允许的时候他开心地叫起来：我就知道老师会同意的。于是游戏开始了。警察 们开始不停得追逐着小偷，小偷哪里都不敢靠近，到一个地方都有警察来追击。游戏开始成了捉小偷 的专场，绕着教室不停地奔跑。 小偷快快慢慢的跑着，警察也是不停地追着，小偷根本无法靠近活动的场地。最后满头大汗的麒 麒来到我
2、身边说，老师小偷太累了，警察追个不停，我跑不动了。此时游戏结束了。 我评价的时候就将这件事提出来了。 问题一： 我们这个角色游戏要不要“ 小偷 ” 这个角色？ 熙说： “ 要的。理由是：因为警察在银行里，只能管排队，没有事情做，这样警察也太无能了。” 诗诗说 “ ：不能有小偷角色，理由是：小偷是不好的角色，不能扮演的。” 元元说： “ 要的，因为本来社会上就有小偷。” 全班大部分幼儿参与了讨论，大部分是赞扬有小偷角色的。只有一个孩子反对。 问题二： 麒麒你扮演小偷后有什么感觉？ 麒麒：我扮演了小偷后警察就不停地来追我，我要累死了，根本没有时间去游戏。最后我累得跑 不动了就被警察给抓住了。 问题
3、三： 为什么警察都要来抓小偷？ 浩浩：因为大家都知道麒麒是小偷，所以不能让他去超市， 去点心店的， 娃娃家也不欢迎小偷的。 老师小结： 原来社会上的小偷跟游戏中的小偷是有区别的，社会上的小偷他没有表明身份，所以 大家都不知道原来他是小偷，要发生了偷盗事情后大家才明白。而我们游戏中的小偷决定了角色之后 大家都明白了他是小偷，所以都要堤防着他， 最后的游戏结果就是这个小偷角色在游戏中什么都没有 玩，就像一只过街的老鼠被人不停地追。 我的思考： 幼儿对于角色扮演的需要是根据他的兴趣而来，作为老师去阻扰他的想法和需要这会 打击孩子的自主创新的积极性的。但是这个追逐游戏我该怎么去指导，对我来说也是个新课题。阻扰 警察不要追，这样与现实的德育教育不符，指导小偷行为更不利于孩子身心健康地成长。于是我觉得 还是将球抛给孩子， 让他们来评价这个游戏中孩子们的行为，下次游戏中要不要自己选择这样的角色， 出于上述的实践体会和理论上的讨论，孩子们的观点也是非常明确的：小偷角色在游戏中有很多弊端， 不能快乐游戏，而且没有朋友，一直是被追踪打击的对象，一点意思也没有。假如一开始我就拒绝孩 子的要求，可能麒麒不会接受，也许会悄悄的玩，对这样的角色一直会存在一种期待的想法，有了一 次体验他会正确看待周围社会生活中一些不良角色带来的麻烦：小偷是不好的，不能学着做小偷的。
