《新人教版二年级上册第二单元100以内加法和减法年级组集体备课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版二年级上册第二单元100以内加法和减法年级组集体备课教案（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 集体备课教案备课组： 主备人：教学内容 两位数加两位数（进位加）教学设计 二次备课教学目标1、学会两位数加两位数的笔算方法。 2、借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。教学重难点理解并掌握进位的方法。教学过程一、创设情境，引探算法 师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去郊游，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图） 生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4 ）班的同学去参观。 师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难
2、住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流） 师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？ 生1：我认为二（1 ）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？ 生：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。 师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？ 生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。 师：好，下面我们先来
3、对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。 师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？ 生2： 3630我是用口算验证的，先算303060，再算60666，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。 生4：我是这样想的：4030 才等于70，36 30当然比70少了，二（1）班和二（2 ）班可以合坐一辆车。 集体备课教案生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3 捆，和起来是6捆6根，就是 66，比70少，可以合坐一辆车。 生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位606，在个位下面写6 ；十位上3
4、3 6，在十位下面写6 ，所以也等于66。 师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈） 生1：我认为口算很简单。 生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法） 生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。 （做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算303060，605=65后面的65469还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：54 9，303060， 96096，得数算错了。） 师：
5、看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍） 生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。 师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。 在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。 生1：我做的是3634，我发现个位上的 64满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，363470正好可以坐一辆车。 生2：我是用竖式
6、验证的，个位相加满十向十位进1。363470 正好可以乘一辆车。 生3：我验证的是第2 个问题，303565（个位相加没满十，不用进位。）65比70 小可以乘坐一辆车。 师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 集体备课教案8课堂练习：运用知识解决问题 （1）基本练习。 说出里可以填几， （四人小组每人一题）每组派一名代表回答。 （2）独立练习。任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演）。 A 6217 3624 B 3
7、84 4317 （3）我帮你检查。 （小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？多媒体出示小动物做的题目。） 师：你能说出他们做错的原因吗？ 生：小熊写竖式的时候，把20写成2了。 生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进 1了。 生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。 生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。 师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？ 生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。 生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。 生：书写要认真，别像小猴似的丢三落四。 师：大
8、家说得非常好。下面的问题看谁做得好。板书设计课堂小练习设计优等良等课堂反馈学困生教学随笔 集体备课教案备课组： 主备人：教学内容 两位数加两位数（进位加） 二次备课教学目标、通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重难点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法使学生理解并掌握进位的方法教学准备教学过程一、旧知作引，做好铺垫 上节课我们学习了什么知识？ 1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。 指名学生板演：36 32= 让板演的同学口述计算过程 师问：在笔算列
9、竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1相同数位对齐； 2从个位加起 2、 6+7= 8+3= 5+8= 4+9= 5+27= 34+8= 设计意图 通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。 二、情景导入，激发兴趣 1、 观察第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 三、合作交流，掌握算法 1、 教学例3 。 我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。 师： 集体备课教案36+35= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在
10、画有计数单位的纸上摆小棒 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 教师多媒体演示摆小棒过程。 2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流： 生：相同数位对齐（教师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。 生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。 3、师小结计算过程： 3 6 + 3 5 个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生模仿老师.） 师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写1 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个
11、十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1 个十，一共是7个十师在竖式横线下对齐十位写7） 经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70 人 ”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。 检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。 36+34= 可以借助小棒，也可直接用竖式计算。 通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。 4、新课小结。（投影出示六种乘车方案的算式）今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 5、 总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，
12、向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示） 设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 四、方法应用 师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？ 学生出题，师板书。 小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。 设计意图还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题， 集体备课教案亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。 五、梳理知识，总结升华 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。 设计意图对本节课的学习做一
13、个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。板书设计课堂小练习设计优等良等课堂反馈学困生教学随笔备课组： 主备人： 集体备课教案教学内容 两位数减两位数 （不退位减法） 二次备课教学目标1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。 2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。 3、结合情景，对学生进行爱国主义教育教学重难点学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题教学准备 实物投影、主题图 教学过程一、
14、创设情景 多媒体课件播放北京2008年奥运会运动员比赛的影像资料，以及颁奖的欢庆场面，激发学生的学习热情，最后出示第17页的情景图。 认真观察，思考：画面给我们提供了哪些信息？ 根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ （学生可能说：中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？ ） “美国比俄罗斯多多少枚金牌？”与“俄罗斯比美国少多少枚金牌？”这两个问题列式一样吗？算式是怎样的？36-23 我们怎样计算两位数减两位数呢？今天这节课我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书）一、创设情景 多媒体课件播放北京2008年奥运会运动员比赛的影像资料，以及颁奖的欢庆场面，激发学生的学习热情，最后出
