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1、绿 色 课堂，每一个学生都是一粒蕴含生命的种子南京市科利华小学实施素质教育是我国当前现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。从 上 个世 纪 九 十 年 代 开 始 ， 国 家 就 一 直 在 强 调 要 实 施 素 质 教 育 ， 2010-2020 国 家教 育 发 展 纲 要 以 及 十 二 五 教 育 发 展 规 划 ， 都 一 直 在 强 调 要 实 施 素 质 教育 。 关 于 素 质 教 育 的 含 义 ， 关 于 当 前 积 极 推 进 中 小 学 实 施 素 质 教 育 的 若 干意 见 中 有 明 确 解 释 ： “素 质 教 育 是 以 提 高 民 族 素 质 为 宗 旨 的
2、 教 育 。 它 是 着眼 于 受 教 育 者 及 社 会 长 远 发 展 的 要 求 ， 以 面 向 全 体 学 生 、 全 面 提 高 学 生 的 基本 素 质 为 根 本 宗 旨 ， 以 注 重 培 养 受 教 育 者 的 态 度 、 能 力 、 促 进 他 们 在 德 智 体等 方 面 生 动 、 活 泼 、 主 动 地 发 展 为 基 本 特 征 的 教 育 。 ”科学发展观落实在经济发展上是“绿色 GDP”，落 实 在 教 育 上 ， 就 是 绿 色教 育 观 ， 它 要 求 教 育 关 注 人 的 健 康 全 面 可 持 续 发 展 。 从 我 们 学 校 的 实 际 出 发 ，
3、如 何 落 实 科 学 发 展 观 ， 实 施 富 有 个 性 的 素 质 教 育 ， 以 切 实 贯 彻 国 家 素 质 教 育的 方 针 ， 经 过 研 讨 论 证 ， 我 们 认 为 ， 教 育 应 该 是 绿 色 的 ， 所 以 ， 我 们 要 实 施“绿 色 教 育 ”。一 、 我 们 的 主 张 ： 教 育 应 该 是 绿 色 的绿色是大自然界中最常见的颜色，象征着生 命 与 生 机 、 成 长 与 希 望 、 宁静 与 和 谐 、 环 保 与 健 康 。 提 到 绿 色 教 育 ， 人 们 首 先 想 到 的 是 “绿 色 环 保 教育 ”， 但 关 于 绿 色 教 育 的 阐
4、释 ， 有 很 多 更 加 宽 泛 更 为 科 学 的 阐 述 。 华东师范大学教授，国家督学陈玉琨，在他的文章中国教育在起点就输了中，从落实科学发展观角度提出了“绿色教育”的概念。关于“绿色教育”的内涵，中科院院士、华中科技大学前校长杨叔子说， “科学求真，人文求善，现代教育应该是科学教育与人文教育相融而成为一体的绿色教育。”但反思杨叔子院士说这话的背景，是在给大学生作报告，是在针对大学文理分科而造成人才培养上的不全面而提出的。我们学校是基础教育，是要贯彻国家全面发展的素质教育方针的，这个解释也有些不全面。所以我们对绿色教育有自己的理解。绿色教育，狭义的概念是指环保教育，培养学生具备环保意识
5、，具有基础的环保知识。广义的绿色教育是充 满 生 命 活 力 、 充 满 成 长 希 望 、 促 进 学 生 全面 健 康 可 持 续 发 展 的 教 育 ， 是 科 学 求 真 、 人 文 求 善 、 艺 术 求 美 、 运 动 求 健 ，互 相 融 和 而 成 一 体 的 教 育 。 “绿 色 教 育 ”这 个 词 ， 能 够 概 括 出 我 校 正 在 打 造的 绿 色 环 境 教 育 这 个 特 色 ， 也 能 够 反 映 我 们 把 学 校 办 成 认 真 实 施 素 质 教 育 ，培 养 学 生 全 面 可 持 续 科 学 发 展 ， 让 学 校 、 教 师 、 学 生 都 能 够
6、 充 满 活 力 的 追 求 。二 、 绿 色 教 育 ， 追 求 至 真 至 善 至 美 之 和“绿 色 教 育 ”认 为 ， 每一个学生都是一粒蕴含生命的种子，每一粒种子都是不一样的。教育就是要让每一个学生都得到成长，并为以后的可持续发展奠定坚实的基础。 。 我 们 希 望 因 为 我 们 的 努 力 ， 科 利 华 小 学 的 学 生 能 够 开 出 至 真至 善 至 美 之 和 的 万 紫 千 红 的 花 。我 们 追 求 ： 至 真 至 善 至 美 之 和“至 ”有 “极 致 、 最 佳 ”的 意 思 ， 这 是 理 想 的 状 态 ， 至 还 有 追 求 、 达 到的 意 义 。
7、这 更 能 表 达 我 们 的 想 法 。至 真 ： 追 求 真 理 ， 具 有 探 究 的 能 力 、 科 学 的 精 神 与 锲 而 不 舍 的 意 志 。至 善 ： 追 求 善 良 美 好 的 道 德 品 质 ， 以 及 善 待 自 然 、 善 待 他 人 、 善 待 自 己的 行 为 。至 美 ： 追 求 美 好 的 生 活 ， 有 高 尚 的 审 美 情 趣 并 能 够 创 造 美 。至 和 ： 追 求 和 谐 相 融 ， 既 指 与 环 境 和 谐 、 与 社 会 和 谐 ， 也 包 括 自 我 内 在的 真 善 美 的 和 谐 相 融 。 学 校 毗 邻 火 车 站 ， 每 天
8、和 谐 号 动 车 组 在 学 校 围 墙 外 飞驰 而 过 。 “和 谐 ”， 既 是 对 国 家 和 谐 社 会 建 设 在 学 校 层 面 的 落 实 ， 也 是 学 校 所在 社 区 资 源 的 利 用 。三 、 绿 色 课堂，让每一个学生都得到成长已经十年左右的基础教育课程改革,旨在培养学生的创新精神和实践能力,使学生形成正确的价值观和社会责任感,具有适应终身学习的基础知识、基本技 能和方法,其核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学。就像种子成长需要光与热，阳光滋润万物而无声无息，课堂对于学生的成长也是点滴积累，潜移默化的。学校教育中学生健康成长的主阵地就在课堂教学。学校实施的“
9、绿色教育” ，是让学生求真求善求美求和、健康全面可持续发展的教育，核心是绿色课程的设置与实施，而基本途经就是打造具有我校特色的“绿色课堂” 。小班化的核心理念是关注每一个，激活每一个，成就每一个，幸福每一个，这也是小班化课堂的核心理念。我区提出的”三全”教学理念中，所谓“全体”即是关注每一个学生的发展。以“绿色”关照，我们认为：每一个学生都是一粒蕴含生命的种子，每一粒种子都是不一样的。课堂教学就是要让每一个学生都得到成长，并为以后的可持续发展奠定坚实的基础。正是因为每一个学生都是蕴含生命的种子，正是因为每一个种子都是不一样的，所以，我们要做到：一是从对他们的全面了解开始，尊重儿童；二是根据每个
10、孩子的特点培养，因材施教，让每个孩子绽放生命的光彩，获得可持续发展的动力与能力。四、五成策略，实现绿色课堂的追求我区“三全五优化”课堂教学研究与实践让我校绿色课堂的打造有了更深刻的内涵，更具体的实施途径。基于对“三全五优化”的深入思考，经过研讨论证，学校提出了用“五成”来实现绿色课堂的追求。 “五成”即养成、思成、行成、合成、赞成。养成：行为上的活泼有序，促进成长。这是基于课堂教学的基本要求即规范，与张扬学生生命这一理念的有机结合。课堂教学是有基本规范的，如拿书的几种基本姿势、学生说话高中低几种声音的科学运用等，所谓不以规矩不成方圆。但这些规范不能以扼杀学生的生命活力为前提，而是能让学生更好的
11、张扬天性，释放个性。思成：思维上的善思爱问，促进成长。这是结合区优化问题设计，并针对学生学习成长需要而提出的。所谓”行成于思” ，善思，既是指要培养学生爱思考问题的习惯，也是从教师教学角度提出的，要求教师精心设计问题，使设计的问题有促进学生思维的价值。更高层次的追求是希望学生能通过学习思考，爱提出问题，提出的问题有价值。因为问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。问题是知识积累、思想、方法和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知 识的种子。行成：行动上的探究研究，促进成长。 优化自主体验，强调的是学生通过自主学习来深化内在体验，而探究性学习是自主学习深化内在体验的最有效方式之一。
12、新课程标准强调学生是学习和发展的主体,倡导自主、合作、探究的学习 方式。探究性学习的目的，就是要培养学生的一种 能力，一种在常态中发现问题解决问题的能力，在发现问题，探究问题， 解决问题的过程中去学习。合成：学习方式上的合作互助，促进成长。合作学习既是学生学习成长的需要，也是现代社会对公民基本素质的需要。是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学 习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现 自己的理想。赞成：评价上的赞赏激励，促进成长。现代课堂教学研究证明，科学有效的课堂教学评价是促进学生张扬天性、焕发生命活力的重要的手段，所以新课标十分强调
13、评价的作用。科学有效的课堂教学评价不但对教师的教学起到导向、激励、反思、改进的作用，更对学生的健康成长和发展起着促进作用。评价语言必须具有导向功能，能够促进课堂教学改革，具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。所以，在课堂教学中，要求评价语言准确得体、丰富生动、机智幽默，还要求能够独特创新。多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。 “老师都被你读得感动了。 ” “到目前为止，你是念得最出色的一个!”这样的评价生动、亲切，学生听后得到的是感染，是激励。当然，赞赏激励不是一味的表扬肯定，对于错误，该指出就应该坚决指出，是态度上的问题还应该给予合适的批评与惩罚。这里提出赞赏激励，主要是希望通过激励性评价，来引导学生形成正确的评判模式，改变学生爱指出别人错误而不能看到积极因素的习惯。绿色预示春天，绿色象征生命，绿色代表着健康全面可持续的发展。作为素质教育的实施者，我们会坚定地把绿色奉为梦想，把梦想化为行动，继续我们在绿色教育上新的探索与实践。
