小露珠的梦教学设计

《小露珠的梦教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小露珠的梦教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小露珠的梦教案世纪小学 宋惠娟教学目标：1 通过各种形式的读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生语感。2 通过学习课文，了解小露珠到大海的 过程。教学重难点：体会课文中各个角色的语气色彩。教学准备：多媒体课件、奖励学生的卡通 图片教学过程：、 激趣导入，揭示课题。今天，老师给大家带来一位小客人，瞧，她来了！（出示露珠图及音乐）你们喜欢她吗？恩，小露珠也喜欢你们。这不，她还带来一个小故事呢！（出示 课题）(板书课题) 谁来读?师：我们齐读一遍。生：(齐读) 小露珠的梦。引导表达，培养语感。1 大家看，有两个小朋友也想加入我们的队伍，和大家一起听听小露珠的故事，他们是谁呀？（出示动画，问

2、号、感 叹号）2 当你见到小问号时，用什么 语气呢？感叹号呢？（听录 音）3 这会儿，淘气的小问号和感 叹号藏到了课文中，看你 们谁 能找到。把带问号的句子用波浪线画出，感叹号的用横 线画出，然后 试着读一读 。师：刚才老师发现大家学得都很认真，那你知道小露珠的梦想是什么 吗?生：小露珠想去看大海。师：(板书：大海)好，现在就让 我们走进小露珠的梦。老师请一名同学读课文的第一自然段，大家要注意昕，他把生字读准了 吗?生：清晨，小露珠在小草的叶子上滚动，像一 颗闪亮的珍珠。师：他把生字读对了吗?生：读对了。师：那么请你也像他这样读一读。生：(自读第一自然段) 小朋友们，老师想看看谁的眼力最好，找

3、到了课文中第一个 带感叹号的句子！4 小露珠先向太阳公公问好， 说明它是个什么样的孩子？5 她接着说了什么？（体会“？”的语气）6 太阳公公听了小露珠的问候， 说了什么？7 小露珠又问了一个问题，谁读读。8 大海究竟是什么样儿呢？现在老师就和你们一块去看看大海：“海水湛蓝湛蓝的，鱼儿在大海里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔”（出示大海图）10、大海美不美？大海这么美，太阳公公的“美极了！”你该怎么读呢？谁想试试？三、回顾课文，感悟角色。1、看来你们是真心想和 这两个符号交朋友， 对他们 可是了如指掌呀！再去看课文，小露珠的故事里出现了哪些角色？（学生边说老师边在黑板上画简笔画）2、假如你是太阳

4、公公，你该用什么语气读呢？小露珠、小草呢？3、说的真好，现在四个人一小组，分别扮演太阳公公、小露珠、小草和叙述。4、哪一小组想试试？（找 23 组）大家评。5、你们读的都不错，老师也想加入你们当中。好不好？（教师分别扮演太阳公公、小露珠）6、根据老师的语气 读读。 （自由读课文）7、小露珠和太阳公公聊了 这么久，她真的去大海了吗？小露珠经历了怎样的千变万化才来到大海的呢？（板书，讲解过程）四、朗读比拼，施展才能。1、刚才大家在分角色朗 读时，表 现得很出色，为了让你们有更突出的表现，老师制作了一张动画片，但是缺少配音 员， 谁想为这张动画配音？（出示动画片）2、你们在表演的方面太有天 赋了。老

5、 师奖励每个小配音 员一个卡通图片。为他们鼓掌！五、展开想象，锻炼口才小露珠终于看到了大海， 见到大海后，她会看到些什么？说些什么？六、小结同学们，只要你 们不怕艰苦，努力 奋斗，就一定会实现自己的梦想的。祝你们梦想成真！七、板书设计师：(出示字卡“珍 zhn”)谁来 读?生：(拼读)师：这个字是翘舌音，要读准。谁再读?生：珍，珍珠的“ 珍”。师：知道珍珠什么样吗?我们来看看。( 出示珍珠图片)课文说什么像珍珠?生：课文说小露珠像珍珠。师：一颗像珍珠一样晶莹闪亮的小露珠，那是多么漂亮啊!我们再来读读第一自然段。小溪水蒸气小露珠大河大海生：(练读)师：谁来读?生：清晨，小露珠在小草的叶子上滚动。

6、像一 颗闪亮的珍珠。师；就在这时，太阳出来了，小露珠和太阳公公说了些什么呢?请你读读它们的话，数数课文写了它们的几次对话。生：(自读露珠与太阳的对话)师：课文写了它们的几次对话?用手势表示一下。生：(3 次)师：大家都数对了，现在让我们 来读读它们的第一次对话。生：(指名读第一次对话)师：(板书“遥 yo”)谁来读?生；(拼读)师：知道遥远是什么意思吗?生：遥远就是很远很远。师：哦，原来太阳公公从那么远 的大海上来，他会怎 样告诉 小露珠呢?生：(读文) 我从遥远的大海上来!师：读得真像!这回咱们分角色来 读读小露珠和太阳公公的第一次对话!生：(分角色读、男女生读)师：小露珠从没见过大海，大海

7、什么 样呢? 我们接着读读它们的第二次对话，看看太阳公公是怎么说的。生：(自读第二次对话)师：大海什么样?你知道吗?生：大海美极了，海水湛蓝湛蓝 的，小 鱼在水里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔。(板书：海水蓝 小鱼游 海鸥 u 飞翔 xing)师：(指“ 鸥”) 谁来 读?生：鸥海鸥的鸥。师：(指“ 翔”) 这个呢 ?生：翔，飞翔的翔。师：大海真是美极啦 l 你看：蔚 蓝的海水一望无际，形 态各异的小鱼在水中玩耍，海面上还飞着洁白的海鸥。现在请你来做小露珠，问问我大海的样子，好吗?生：大海美吗?师：美极了，海水湛蓝湛蓝的，小鱼在水里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔。现在我来问问大家，你能像我

8、这样回答吗 ?生：(练习朗读)师：大海美吗?生：(指名 23 人回答)师：小露珠们，大海美吗?生：(齐读)师：这么美丽的景色，我们把它 记下来好不好?生：好。师：(指板书) 大海美极啦，海水生：湛蓝湛蓝的。师：小鱼生：在水里游来游去。师：海鸥一生：在海面上自由地飞翔。师：大家自己练一练，看谁记得快 l生：(自由练习)师：谁记住了?生：(指名背诵)师：听了太阳公公的话，小露珠 产生了一个美好的愿望。同学们自己读读它们的第三次对话，注意生字的读法。生：(自读课文)师：(出示字卡“昂 ng”)谁认识?生：昂，昂着脸的昂师：“昂着脸”是什么样子? 咱们 表演一下。生：(表演)师：(板书“途 t”)这个

9、字怎么读?生：途，长途的途。生：途，路途的途。生：途，旅途的途。师：知道“长途跋涉” 的意思吗?生：就是要走很远很远的路。师：不但路程很远，而且要翻过 一座座高山，趟 过一条条大河，所以才说要历尽生：千辛万苦。师：(板书“历”) 怎么 读?生：历，日历的历。生：历，经历的历。师：现在咱们把生字送回到课文中，你 还认识吗?生：(指名读第三次对话)师：这一路上也许会遇到各种各样的困难，小露珠，你怕吗?生：我不怕!师：真是好样的!究竟小露珠能不能 战胜困难。到达大海， 实现 自己的愿望呢?我们下节课接着学习。刚才通过读课文，我们认识了很多新字，去掉拼音后你还认识它们么?( 出示字卡)途珍鸥翔昂遥历这

10、些词语呢?珍 珠 露 珠 海 鸥 飞翔 路途遥远 历史 来历 经历 昂着头 湛蓝湛蓝 千辛万苦 长途跋涉师：看来大家对生字的读音掌握得很好，现在我们来练习写两个字。(出示字卡：晨 海)这两个字是我们以前就认识的， 谁来读?生：(读)师：“晨”是上下结构的字，注意下面的“辰”字不要多些笔画。生：(书空，数笔画)师：刚才我们记住了晨字的写法，怎样才能把它在田字格里写漂亮呢?生：(观察田字格踵个部分的位置)师：(范写) 上面的“ 日” 写的稍小，“辰” 字的第三笔横写在横中 线上。生：(练习书写)师：用什么办法很快记住“海”字的写法?生：左边三点水，右边是每天的每。师：(范写) 在书写时，要注意笔顺

11、。生：(练习书写)师：今天这节课，我们认识了这颗像珍珠样的小露珠，知道它有一个美好的愿望，下节课，我们继续学习，看看它是怎样实现这 个愿望的。教学反思在这次区“教海探航” 竞赛 活动中，我 执教了小露珠的梦一课。与“05 之春”上这节课时单纯的阅读不同，本节课我采用 “随文识字”的方法， 强调在语言环境中识字，即把生字生 词放到特定的语言环境中感知、理解和掌握运用。它最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，创设温馨而富有情趣的识字环境，字 义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力。“随文识字”是在阅读中识 字，但也不 仅仅是识字，教学任务还包括阅读一项。在课堂教

12、学中，这二者不是简单的相加，我觉得这种识字方法更像乘法：只有 识字和阅读并重，二者有机结合，相辅相成才能收到良好的教学效果；反之即使其中一项做得再好，另一 项没有落实，课堂教学也是失败的。 在小露珠的梦 这节课中， 为了更好的完成教学任 务，我是这样做的：1、因为时间有限，第一课时我只讲了课文的前半部分，这就破坏了文章的完整性。 为了不使课文在识字过程中显得支离破碎，我先用 “小露珠的梦是什么”这个大问题统领整节课，然后再细分为小露珠和太阳公公的三次对话，后用 “小露珠怎样实现自己的梦想”引出下节课的内容，这样学生对全文就有了 较系统地认识。在 阅读的同 时穿插识字：比如在学习“ 遥”字时理解

13、了“遥远” 的含义，并随机指导学生有感情朗读；在认识“途”之后联系课文让学生明白了“长途跋涉”的含义。这样既能在读文中识字， 识字的同时又理解了文章，二者有机 结合，互相促进。2、在试讲时，我用一幅图画做板书，虽然比较形象地概括出课文的内容，但与 识字教学的关系不大。因此我将图画改 为文字，不但将本 课要求会认 的生字基本呈现出来，让学生读一读、认一认，而且同样能表现出课文的梗概内容，这样一举两得，收到了较好的效果。3、写字是低年级语文教学密不可分的一部分。在这节课中，我带着孩子们写了“晨”和“海”两个字，它们一个容易增加笔画，一个容易倒下笔，在书写都比较容易出现错误。因此在教学中，我用示范、书空、数笔画、同桌互相检查等方法，先让学生把它们写正确，然后再对照田字格进行观察、仿写，争取把字写漂亮。这样循序渐进，把写字的任务落实。4、这节课的环节并不复杂，也没有精美的课件，更 贴近日常的课堂教学。 为了激发学生对文本的兴趣，让学生更好的走 进课文，在指 导学生朗读时 ，我主要采用了角色扮演的方法，让他们入情入境地学习，从而感受小露珠那种勇敢的精神。