《九年级化学上册导学案：51质量守恒定律》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学上册导学案：51质量守恒定律（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一课时一、教学目标( 一 ) 知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。( 二 ) 过程与方法目标1、通 过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。( 三 ) 情感态度与
2、价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。二、重点，难点1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解三、设计思路第 1页共 8页四、教学准备1、用 flash 动画模拟化学变化中分子分成原子， 原子重新组合成新分子的课件。2、实验用品：托盘天平、锥形瓶、玻璃管、单孔橡皮塞、气球、酒精灯、烧杯、坩埚钳、石棉网、白磷、稀盐酸、硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠粉末、镁条、火柴等。五、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情景设置
3、在一定条件下，反应物发生调动学生参与学了化学反应生成新物质，如镁聆听并思考习的积极性。条燃烧生成氧化镁，水电解产生氢气和氧气。那么反应物与生成物的质量之间究竟存在着什么样的关系呢？第 2页共 8页二、提出问题回答三种可调动了学生大胆鼓励同学们根据已有的化学能：质疑并阐明自己观点，知识和平时积累的生活经验， 对1、增大。教师适时激励评价，激刚才举出的化学反应中参加反2、减小。发了学生的信心和勇应的各物质的总质量与反应生3、相等。气。成的各物质的总质量之间有无变化呢？三、猜想与假设四、制定方案学生根据教使学生将个人探从讨论的情况来看，有三种师的指导，设计究所得与他人的经验不同意见，那么哪一种是正确
4、的简单的化学实验互相借鉴和补充，实验呢？我们不妨用实验来验证。方案并积极分工学习过程的合作、动参考实验：方案一、白磷燃烧前协作，共同顺利手、思维创新，使学习后物质总质量的测定。方案二、完成实验。成果不断地丰富和提铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物升。质总质量的测定。 方案三、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质质量的测定。五、收集证据课堂上，在培养学生总结、归设问：你们这组在实验中是教师的组织下，纳的能力。同时培养了怎么做的？实验中得到了什么最后各组展示实学生实事求是、一丝不结论？验及结论，同时苟的科学态度。组织与适时点拨，进一步归其他各组相互评纳定律的内容，突出重点。议，取长补短。板书：课题及质量守
5、恒定律内容。六、交流与讨论通过师生问答等为什么参加化学反应的各形式，使互动交流达到物质的质量总和会等于反应后高潮，使问题得到逐步生成的各物质的质量总和呢？学生观看动明晰和解决，使知识得教师先演示“水电解” 等有画、讨论、归纳到构建。在教师的指导关“化学变 化中分子被破坏，小结。下使学生感觉到知识原子重新组合成其它物质的分的掌握不再是艰涩难子”的动画课件。懂的，而是充满乐趣的教师适当点拨，突破难点。探索过程。七、反思与评价质量守恒定律是否对所有的化学反应都适应呢？实验一 稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯学生继续分再次激发学生对定律中进行、敞口）。组进行实验，观的思索，以便使学生深实验
6、二 镁带在空气中燃烧察、讨论。入的体会知识，加深对应前后质量的测定。质量守恒定律的理解第 3页共 8页思考：发现了什么问题？谈谈你对发现的问题有哪些意见或建议。课件展示：再以水电解实验的动画课件为例，从化学反应中分子、原子的变化情况说明：只要是化学反应必定符合质量守恒定律。通过本节课的 学习与 探究，你收获了什么，还有哪些疑问？教师补充、点拨。八、强调与深化在质量守恒定律中，有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和” 等易被学生忽视，教师要用着重号标明， 并从宏观和微观角度来归纳定律中心“五个不变，两个一定改变，一个可能改变”。九、联系实际、学以致用投影：准备好了吗？开始检测了：1
7、、根据质量守恒定律解释下列现象：镁条在空气中燃烧后，生成物的质 量比原来镁条的质量大。纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小。高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。2、“点石成金” 有科学道理吗？观察、讨论： 1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么？2、如果在燃着的镁 带 上 方 罩 上罩，使生成物全部 收 集 起 来 称量，会怎样？发散思维，加深对质量守恒定律的理解观看动画，讨论、 和认识。归纳、小结。争先恐后地谈论使学生树立了信收获，畅所欲言心 与勇气，使每位学展示自我。生各有所得。用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。听、记。培养学生引用所学
8、知识解决实际问题的能力。抢答。小 组讨 论 现象后，互相 培养学生的合作探交流各自的看法 究的能力。第 4页共 8页十、知识融汇，巩固提高：3、物质发生化学反应前后，独 立 完可能发生变化的是（）成。及时练习，巩固A 、分子总数B、原子总数掌握所学知识，进一步C、原子种类D、原子的质量培养理论联系实际的4、在化学反应 2xy2+y2=2z能力。中 z 的化学式是5、1g 红磷在 2g 氧气中燃烧生成了 3g 五氧化二磷，这句话对吗？6、a 克氯酸钾与 b 克二氧化锰混合加热，完全反应后剩余固体物质的质量为 c 克，则生成氧气的质量为十一、体验成功，谈谈收获让学生在与同伴、通过本节课的参与，你有
9、哪畅所欲言教师的交流中获取对些收获 ?你获得了哪些知识?认化学的最深感受，体验识上有什么提高 ?能力上有什到探究活动的乐趣和么长进 ?学得 快乐吗 ?把你学习获得成功的喜悦。的认识和体会与大家共享。同时锻炼学生的语言表达能力。十二、布置作业课本 P95 的习题 1-4六、板书设计七、教学反思第 5页共 8页第二课时一、教学目标知识与技能知道化学方程式的定义，了解化学方程式表示的意义过程与方法1、质量守定律的基础上学习使学生很容易的就接受并理解化学方程式所表示的涵义2、培养学生观察、分析归纳的能力情感态度与价值观1、培养学生对现实生活的观察的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣2、培养学生的思考、
10、务实，勇于实践，不断创新的科学精神二、教学重点和难点知道化学反应方程式可提供给你哪些信息三、教学模式讨论练习法四、教学过程教师活动学生活动设计意图指导学生阅读教材 P96 相关内让学生知道化学反容。应的文【简述】任何学科都有专用的语字表达式所表达的言、符号、化学学科也有特定的聆听、思考意义。化学符号，如：阅读教材元素元素符号物质化学式以直 观的手 段启发那么，化学反应能否用特定的化学生阅读、思考，使学符号来表达呢？初步认识碳燃烧学生 对“化 学方程回答是肯定的，例如：木炭在氧的化学方程式式”产生深刻的印象气中燃烧的反应可表示为：点燃C+O2 = CO2【讲解】这种用化学式来表示化学反应的式子叫
11、做化学方程式。【板书】一、化学方程式用化学式来表示化学反应的式子。【讲解】 例如：木炭在氧气中燃烧的化学方程式为：点燃C+O2 = CO2【合作探究】指导学生讨论：化学方程式能提供给我们哪些信息？观看、聆听掌握化学方程式的定义。让学生会主动学习，结合教材，讨论根据信息，找出方程归纳方程式提供式所表示的涵义。的三点主要的信息。【讲解】化学方程式的读法练习、思让学 生在练 习中巩第 6页共 8页【当堂评价】 读出下列化学方程式考并回答固并说出化学方程式所提供的信息新知，进一步深化对点燃化学 方程式 涵义的(1)S + O2 = SO2理解，使学生能举一(2)Fe + CuSO4=Cu + FeSO4反三，加热(3)CuO + H2 = Cu + H2O板书设计三、化学方程式用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式四、化学方程式提供的信息1、反应物、生成物和反应条件2、表示各物质之间的质量比3、化学方程式中
