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1、让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 课题： 18 古诗两首 【教学要求】 1. 认识“宿、寺”等12 个生字，会写“危、敢”等8 个生字 ,认读生字组成的词语。 2朗读古诗，背诵古诗。 3通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草原高原辽 阔。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌 描绘的景象变得更为丰富。 【教学难点】 朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“宿、寺”等7 个生字，会写“危、敢、惊”等3 个生字 ,认读生字组成的 词语。 2.朗读和背诵古诗。 图
2、文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌 的丰富意蕴。 3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。 教具准备 教学课件、字词卡片。 教学过程 让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 一、谈话导入，理解题意。 1出示课题，板书课题。 （板书：夜宿山寺） 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师 随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画 一座寺庙，没有楼；为了显示高度， 在山腰上端横一笔云。 同时出示“宿” “寺” 卡片，正音、释义。 注意“宿、寺”都是平舌音。 2让学生观察板画，再观赏插图。 （课件
3、出示 2：夜宿山寺插图） 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取 “高” ， 并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗 四行诗句，都是围绕着“高”来写的。 （板书：高） 二、初读古诗，整体感知 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。 （课件 出示 3） 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读） ； （2）认真想想每个字的意思（字字思考） ； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 1.指名读古诗，检查读的效果。 （教师点评） 2.领读、齐读。 3.识记生字 形近字辨析
4、：“辰一晨” 形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京” 【设计意图：从 课题入手，利用 简笔画的形式 展现课题表达 的内容， 很快吸 引了学生的注 意， 引起学习兴 趣。 】 让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 表音。 三、交流切磋，诵读求悟 1 过渡： 让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达 “高” ， 哪些景象说明“高” 。 先看第一行。（课件出示 4 ） ：危楼高百尺。 （1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是 实数。 （出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ （课件出示 5）学生查新华字典，危：险；损害；高。从三个义 项
5、中找出一个合适的解释就是。 （板书：百尺危） 诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼） ，眺望窗外， 会有什么样的感觉？ （课件出示 6） ：出示插图 高极了，真高啊，好像站到了天边一样 （2）指导朗读这一行。 第一行先写楼高，这样写 齐读： “危楼高百尺”。 要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些 响些。教师示范，再试一试。 学生反复练习朗读。 大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 2接着读第二行：（课件出示 7） ：手可 摘星辰 （出示“星辰”卡片） 【设计意图：第 一行的朗读指 导， 要求学生抓 住关键词重读，
6、就能读出想要 的效果。 】 让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 (1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群” ，这里指什么？ 指星，因为夜里无“日” ，而“月”不适用“摘” 。 （板书：辰） 请同学们用手势表示“手可摘星辰” 。 学生据诗意抬手摘星。 想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？ 应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 这是一种不可能实现的幻想， 但是它却能形象地表现出高， 大家朗读这句 诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。 （2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体 现出来？ （板书：可） 从“可”字体现出来的。 朗读时要读好这个“可”字
7、。 学生朗读强调“可”字。 这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 3指导第三、四行诗句。 （课件出示 8 ）不敢高 声语，恐 惊天上人。 齐读第三、四行诗句：不敢高 声语，恐 惊天上人。 （1）诗人为什么不敢大声说话呢？ 只因为担心惊动天上的神仙。 (2)这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 相距咫尺。 相距咫尺，进一步说明楼之高。 （2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高” ；由此也可见诗人丰富奇 【设计意图：分 析诗句，鼓励学 生以表演的形 式， 通过读表达 出 自 己 的 理 解。 】 让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 特的想象。一齐来
8、读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 学生读得很响亮。 教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。 学生：高昂地读。 教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字 卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐） 学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，“高声语、天上人”可以读 得轻一些，慢一些。 进一步体会诗句表达的含义。 教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法 各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什 么。 学生尝试用两种方法朗读。 4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 （课件出示 9：古筝乐曲）可以播放古筝
9、乐曲，引领学生入情入境 想象画面，熟读成诵。 5小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要 在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 四、分析字形，指导写字 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是 谁？ （课件出示 10）出示田字格课件 ：危 惊 敢 1.教师指导书写。（板书：危） （课件出示 11 ）危的田字格课件 【设计意图：尝 试用两种不同 的语气读诗句， 感受朗读的乐 趣， 促进了对诗 句的理解。】 让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 “危”的半包围结构，“? ”居上居中，从竖中线起笔； “厂”横笔写 在横中线上方，宽于“ ? ” ；
10、横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横 折钩。 教师在黑板的田字格上板演， 并让学生伸出手指， 跟老师一起比划书 写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 2.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 课堂作业新设计 1.解释词语 百尺：。 危：。恐：。 2.危楼（） ，手可摘（） 。 （）高声语，恐惊（） 。 3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。 答案： 1.百尺：表示很高，但不是实数。 危：表示高的意思。 恐：恐怕 2.高百尺 星辰 不敢 天上人 3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。 第二课时 课时目标 1. 认识“庐、笼”等
11、8 个生字，会写“阴、似”等5 个生字 ,认读生字组成的词语。 注意多音字“见”。 让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 2正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想 象四野苍茫的景象。 教具准备 教学课件 教学过程 一、看图激趣，揭示课题 1师：今天，老师想带大家到草原去看看。 （课件出示 13 ）(课件出示：大草原图片并配乐) 2师：你看到了什么 ?你想到了什么？ 指名学生回答。 3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的 话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27 字概括了我们说不完的话 语，让我们来
12、读读古诗敕勒歌吧! 4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌） 师简介敕勒歌：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。 二、初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 2.检查生字 （课件出示 14 ）出示田字格课件：似庐 笼 苍 茫 （板书：似庐 笼 苍 茫） 3.多种形式认读生字 要注意读准平舌音“似、苍” ，后鼻音“笼、苍、茫” 。 【设计意图：课 件的出示， 恰到 好处， 在展现草 原风光的同时， 自然地把我们 带到古诗的学 习中去。 】 让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 另外， “见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xi n” 。 4.仔细观察课文
13、插图，学生自读整首诗边读边想，你看到了哪些景物？ （辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊） 5.指名朗读，师生评议。 (评议从读正确方面进行 ) 三、品读诗文，熟读成诵 1 （课件出示 15 图片） 草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包. （1）你看到了什么 ? 学生说出大意即可。 （2）诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵 （课件出示 15）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。 自由读这 4 句，你有什么不懂的地方 ? 学生质疑。 老师针对课件讲述； 敕勒是一种族名， 敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山 脚下。 大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀
14、!看天空就像圆顶大帐篷，盖住 了草原的四面八方。 （3）谁愿意来读读这4 句诗呢 ?赶快试试吧 ! 学生自由读，指名读。 师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下” 。 （课件出示 16 ：敕勒川、阴山图片） 示范读第 1、2 句。 【设计意图：学 习古诗， 先观察 课文插图，说说 看到的景物，其 实是在理解古 诗的意思，感知 古诗描述的内 容。 】 【设计意图：出 示图片，让学生 说出图片上的 内容， 再由此从 诗中找出对应 的诗句，是理解 诗句的好方法。 化抽象为形象、 直观。 】 让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 师评：草原可真大呀 !“天似穹庐，笼盖四野。 ” 说说“
15、穹庐、笼盖”的意思。 （穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。） 示范读第 3、4 句。 分小组赛读第 1 至 4 句。 2诗人还看到了什么呢，自由读读最后3 句。 （课件出示 17 图文 ） ：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （课件出示 18 图片） 课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。 图中，你体会到了什么 ?小组交流。 指名回答：谁愿意来读一读？ 教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你 把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊 !（板书： 草原的大、美） （课件出示 20 蓝天、草原图片）出示课件帮助理解“苍苍、茫茫” 的意思。 我
16、们还可以说，天苍苍一天空蓝蓝的，白发苍苍一头发白白的。 野茫茫一草原无边无际， 大海茫茫一大海没有边际， 云海茫茫一云雾浓 厚看不清楚。 “见”在这里是什么意思？（显露，出现） 谁来说一说这几句的意思？（课件出示 21） 天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。 3请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声 【设计意图：注 意到来课文的 朗读， 教师的适 时的评价，是帮 助学生理解课 文，酝酿感情， 就是对学生进 行朗读指导。】 让学习成为一件快乐的游戏 静心恒心专心 送给他。 全班交流朗诵。 4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字，指导书写。 （一）交流识记字形。 （课件出示 22）出示生字田字格课件：似苍 阴 野 茫 有什么办法记住它们？ 加一加： “亻+以”是“似”， “艹+仓”是“苍”， “阝+月”是“阴”， “里+ 予”是“野”， “艹+汒”是“茫”。 （二）指导书写。 1.教师在黑板上板演， 并让学生伸出手指， 跟老师一起比划书写。（提 醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称） 2
