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1、2,5 倍数的特征教学设计知识目标：1、在解决具体问题的过程中，探索 2、5 倍数的特征，能找出 100 以内的2,5 的倍数，能迅速判断一个数是否是 2、5 的倍数。2、初步理解奇数、偶数的概念。能力目标：1、经历探究 2,5 倍数的特征的过程，能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。3、在探索活动中，发现观察、分析和归纳概括能力，培养类推能力及主动获取知识的能力。情感目标：通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重点：掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：1 、掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。2、利用所学知识
2、解决生活中的数学问题。教学方法：引导探究法、练习法、讨论法、讲解法教学过程（一）情境导入每年的六一啊，都是大家最开心的时候了，有许多的活动可以参加。看，这是某小学准备在六一表演的集体舞节目，从这些信息中，你能提出哪些数学问题？预设：跳交谊舞的一共有多少人？圆圈舞和叠罗汉的一共有多少人参加。师：那么跳交谊舞的选多少人参加合适呢？你大胆猜一猜。学生猜测数据，教师板书。并启发学生：能不能把所有适合交谊舞表演的人数用一句话概括呢?预设：“参加交谊舞表演的人数应该是 2 的倍数。”接着再让学生说一说圆圈舞的人数应该是多少人？用一句话概括一下，板书 5 的倍数。观察，2 的倍数， 5 的倍数，它们都有什么
3、特征？是不是所有的 2 的倍数都有这样的特征呢？这节课我们就来研究 2,5 的倍数特征。（二）探究学习1、探究 2 的倍数教师：下面我们来研究一下 2 的倍数特征，老师为大家提供了一张百数表，你可以在百数表上把 2 的倍数圈出来。如果有的同学想挑战一下自己，可以在本上列举一些百数表上没有的 2 的倍数，然后看看这些数是不是具有这样的特征。一会我们来交流，好吗？2、交流：说明要求，先说你是用什么方法找到 2 的倍数的，再说说 2 的倍数由什么特征。预设：我用百数表来找到了 2 的倍数，我发现师：谁也是用百数表来找的举手？说说你们的发现。预设：都是双数师：是双数吗？是一个个算的，还是一眼就看出来的
4、。能说说是怎么一眼看出来的吗？预设 2：个位上是 0,2,4，6,8 。师：同意他的说法吗？那 2 的倍数跟十位没有关系吗？（没有，因为十位上可以是 19刚才谁是在本上举例的？来交流验证一下。三位数，四位数，五位数，六位数，都符合这个特征码？师：通过刚才的广泛验证，我们发现，无论是几位数，只要个位上的数是0,2,4,6,8 的数，就都是 2 的倍数像这些 2 的倍数都是偶数，不是 2 的倍数的数就是奇数。3、探究 5 的倍数刚才同学们表现非常出色，借助百数表和列举法自主探究出了 2 的倍数特征。那么有没有信心用刚才的方法独立探究一下 5 的倍数有什么特征？师：找到 5 的倍数特征了吗？把你的想
5、法在小组交流一下。预设：我用列举法找到预设：我在百数表上找的。大家同意他的看法吗？是不是所有的 5 的倍数个位上都是 0 或 5 呢？能举个多位数的例子来验证一下吗？再来个反例。通过举例验证，我们得出了 5 的倍数特征：（板书：个位上是 0，,53、对比观察比较一下 2 和 5 的倍数特征有哪些共同点？预设 1：都要看个位预设 2：个位上是 0 的数是 2 的倍数，也是 5 的倍数教师总结：大家自己归纳的结论，在实际应用中肯定会得心应手的。（三）分层练习1、初显身手找 2,5 的倍数说一说你是怎么找的。评价：对呀，掌握了 2,5 的倍数特征可以帮助我们很好的解决问题。奇数偶数分类练习说说你是怎
6、么分类的。（根据奇数偶数的概念。）评价：学以致用，很好！2、生活中的数学说说为什么一班选择跳二人舞？预设：因为他们班的人数是 2 的倍数。怎么确定是 2 的倍数？（2 的倍数特征）适合跳三人舞？你是怎么判断的？能不能不计算就可以判断出一个数是不是 3 的倍数呢？下节课我们来研究。苹果一共有多少个？说说你猜测的依据。预设：2 个 2 个数没有剩余说明是 2 的倍数，5 个 5 个数没有剩余说明是5 的倍数，既是 2 的倍数又是 5 的倍数，那么个位就是 0.所以我猜测3、慎思细想只要符合什么条件就可以？（个位上是 0,2,4,6,8）（个位上是 0,5）师评：规律掌握很牢固（不是 2 的倍数，换句话说呢？个位上是 1,3,5,7,9）（个位上是 0）师评：活学活用，了不起！4、猜数游戏说说你的想法：这么多的知识混在一起，你还能保持思路这么清晰，大家应该送他一点掌声了。课堂小结：用今天学到的知识，看数字卡片说一句话。例如：20 是 4 的倍数；31 是奇数，90 既是 2 的倍数，也是 5 的倍数
