《1761编号职业院校专业人才培养方案体例框架和基本要求》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1761编号职业院校专业人才培养方案体例框架和基本要求（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 附件 教育部关于职业院校专业人才培养方案 制订工作的指导意见 （征求意见稿） 为贯彻党的十九大精神，落实中共中央办公厅 国务院办 公厅关于深化教育体制机制改革的意见和国务院关于加快发 展现代职业教育的决定 ，进一步规范职业教育教学管理，创新 育人体制机制，提高人才培养质量，现就职业院校专业人才培养 方案制订工作提出如下意见。 一、重要意义 专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养有关 总体要求，依据职业教育国家教学标准，结合自身办学定位和实 际需求，对专业人才培养要求和过程的总体设计，是实施人才培 养和质量评价的基本依据。 （一）制订专业人才培养方案，是贯彻落实党的教育方针、（一）制
2、订专业人才培养方案，是贯彻落实党的教育方针、 落实立德树人根本任务的重要途径。落实立德树人根本任务的重要途径。 职业院校通过制订专业人才 培养方案， 把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过 程， 促进学生德技并修、 全面发展， 保障在教育教学过程中将 “培 养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的要求落到实处。 （二） 制订专业人才培养方案， 是新时代职业教育治理创新（二） 制订专业人才培养方案， 是新时代职业教育治理创新 2 的重要载体。的重要载体。落实简政放权、放管结合、优化服务的改革要求， 从国家教育行政部门直接指导职业院校制订教学计划， 转变为进 一步明确各方职责权限，国家层面负责
3、制定发布国家教学标准， 职业院校依据国家教学标准自主制订专业人才培养方案， 依法依 规行使办学自主权，进一步发挥在人才培养方面的主观能动性， 增强责任感。 （三）制订专业人才培养方案，是职业院校规范教学管理，（三）制订专业人才培养方案，是职业院校规范教学管理， 深化育人体制机制改革的重要抓手。深化育人体制机制改革的重要抓手。通过制订专业人才培养方 案，总结固化学校推进教育教学改革的最新经验成果，科学构建 专业课程体系，创新人才培养模式，整合教育教学资源，创设保 障条件，完善教学管理制度和运行机制，有利于促进专业建设、 提高人才培养质量， 更好地满足建设现代化经济体系对技术技能 人才的需求。 二
4、、主要内容 职业院校专业人才培养方案一般应包括专业名称及代码、 入 学要求、 修业年限、 职业面向、 培养目标与培养规格、 课程设置、 学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并 附教学进程安排表。学校可根据区域经济发展和产业发展实际、 学校办学定位和专业特色等适当扩充人才培养方案要素。 在制订专业人才培养方案过程中， 应注意与传统的教学计划 在理念和内容上的区别。 教学计划的主要内容是围绕专业教学进 行的课程安排，主要呈现形式为教学进程表，内容相对单一，缺 3 少国家标准层面的制订依据。 专业人才培养方案是顺应国际上职 业教育标准导向的改革趋势，依据国家教学标准，对专业人才培
5、养目标与培养规格、课程体系、教学实施的总体设计，涉及到人 才培养的各要素、各环节，能够更好地体现全员、全方位、全过 程育人，教学进程表仅是其内容之一。在职业教育国家教学标准 体系框架基本形成的情况下， 专业人才培养方案制订工作更加强 调落实国家教学标准，画好“施工图” 。 三、制订原则 （一） 坚持育人为本， 促进德技并修。（一） 坚持育人为本， 促进德技并修。 应体现以学生为中心， 遵循职业教育规律和学生身心发展规律，落实立德树人根本任 务，坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教 学全过程，处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论与实 践的关系，注重实践教学，促进学生德技并修
6、、全面发展。 （二）坚持标准引领，促进特色发展。（二）坚持标准引领，促进特色发展。以职业教育国家教学 标准为基本遵循，主要包括专业目录、专业教学标准、公共基础 必修课课程标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设标准（仪器 设备配备规范）等，贯彻落实党和国家在有关课程设置、教育教 学内容等方面的要求，对接有关职业标准，服务地方和行业发展 需求，鼓励高于标准、体现特色。 （三）坚持多方参与，促进产教融合。（三）坚持多方参与，促进产教融合。工作规划设计、方案 研究起草、论证审定等各环节要注重充分发挥行业企业作用，要 充分考虑学校师生意见， 广泛听取各方意见建议， 避免闭门造车、 4 照搬照用；方案整体设
7、计应体现人才培养模式改革的新要求，将 产教融合、校企合作落实到人才培养过程中，课程教学内容及时 反映新知识、新技术、新工艺、新规范。 （四）坚持科学规范，促进开放共享。（四）坚持科学规范，促进开放共享。方案制订流程规范， 内容科学合理，适当兼顾前瞻性，文字表述严谨，体现专业人才 培养方案作为学校教学基本文件的严肃性，具有可操作性；借鉴 国际、国内先进经验，注重提炼打造职业教育教学领域的中国方 案，体现中国特色、国际水平，在国际交流合作中促进专业人才 培养方案的共建共享。 四、制订流程 （一）统筹规划。（一）统筹规划。学校应根据工作基础和办学实际，统筹规 划、部署专业人才培养方案制订工作。已制订
8、有专业人才培养方 案的，要根据本意见要求做好优化完善。到 2020 年，实现专业 人才培养方案全覆盖。 （二）健全机构。（二）健全机构。学校要建立健全校级教学指导机构，统筹 专业人才培养方案制订和审定工作；建立健全各专业建设委员 会，具体开展专业人才培养方案研制工作。校级教学指导机构和 各专业建设委员会应吸收行业企业专家、教科研人员、一线教师 和学生（毕业生）代表参加。 （三）调研分析。（三）调研分析。广泛深入开展相关产业发展趋势分析和区 域行业企业调研， 开展面向毕业生的跟踪调研和面向在校生的学 情调研，形成专业人才培养调研报告，对专业面向的职业岗位 5 （群）进行典型工作任务与职业能力分析
9、。 （四）研究起草。（四）研究起草。参照职业院校专业人才培养方案体例框 架和基本要求 （详见附件） ，结合调研和分析结果，研究起草专 业人才培养方案，准确定位专业人才培养目标与培养规格，合理 构建课程体系、安排教学进程，明确教学内容、教学方法、教学 资源、教学条件保障等要求。 （五）论证审议。（五）论证审议。学校教学指导机构组织有行业企业、教研 机构、本校及有关院校师生代表等参加的论证会，论证审议专业 人才培养方案。 （六）公布实施。（六）公布实施。论证通过的专业人才培养方案，学校按程 序发布，报上级教育行政部门备案，并通过学校网站等主动向社 会公开，接受行业企业、教师、学生、家长及全社会监督
10、。 （七）动态更新。（七）动态更新。建立健全专业人才培养方案实施情况的跟 踪、评价、反馈与持续改进机制。根据社会经济发展需求、技术 技能发展趋势、教育教学改革实际等，及时调整完善，不断提高 专业人才培养方案的针对性与实效性。 五、组织实施 教育部负责组织制订中高职专业目录、专业教学标准、公共 基础必修课课程标准、 顶岗实习标准、 实训教学条件建设标准 （教 学仪器设备配备规范）等国家教学标准，并及时组织修订，为专 业人才培养方案制订工作提供基本遵循。 6 各省级教育行政部门要把推动实施职业教育国家教学标准 和指导职业院校制订专业人才培养方案工作结合起来， 把标准落 地实施作为提高职业教育教学质
11、量的重要抓手。 要调研摸清本区 域职业院校专业人才培养方案制订和实施的基本情况， 加强统筹 指导，健全制度和机制，结合区域实际进一步提出指导意见或具 体要求。要把解读国家教学标准、指导制订专业人才培养方案纳 入有关师资培训内容。 要充分发挥地方职业教育教研机构的研究 咨询作用， 指导和参与本地区职业院校专业人才培养方案制订工 作，组织开展有关交流研讨活动。地方各级教育行政部门要及时 做好职业院校专业人才培养方案备案工作，建立抽查制度，定期 检查评价专业人才培养方案制订、公开和实施情况，并公布检查 结果。 请各地于 2018 年底前将本省有关政策举措和职业院校专业 人才培养方案制订情况报我部职业
12、教育与成人教育司。 2009 年印发的教育部关于制定中等职业学校教学计划的 原则意见 （教职成20092 号）自本文印发之日起停止执行。 附：职业院校专业人才培养方案体例框架和总体要求 教育部 2017 年 月 日 7 附 职业院校专业人才培养方案体例框架和基本要求 一、专业名称及代码 专业名称和专业代码根据教育部颁布的现行中、 高职专业目 录和专业设置管理办法确定。 二、入学要求 中等职业学校学历教育入学要求一般为初中毕业生或具有 同等学力者。 高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业 生或具有同等学力者。 三、修业年限 中等职业学校学历教育修业年限以 3 年为主。 高等职业学校
13、学历教育修业年限以 3 年为主；招收初中毕业生或具有同等学力 者，修业年限以 5 年为主。 有条件的职业院校应积极推行学分制，完善学分认定、积累 与转换办法。允许学生采用半工半读、工学交替等方式分阶段完 成学业。实行弹性学制的专业，应根据实际情况参照本体例框架 与要求制订相应专业人才培养方案。 四、职业面向 8 所属专业大类及所属专业类应依据现行专业目录；对应行业 参照现行的国民经济行业分类 ；主要职业类别参照现行的 国家职业分类大典 ；根据行业企业调研，明确主要岗位类别 （或技术领域） ；根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证 书。 五、培养目标与培养规格 培养目标与培养规格应贯彻党的教育
14、方针， 落实党和国家对 人才培养的有关总体要求，对接行业需求，体现职业教育特色。 具体参考以下表述， 结合中、 高职实际和专业实际研究确定。 （一）培养目标。（一）培养目标。 培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应.需要， 具有.素质，掌握.等知识和技术技能，面向.领域的高素 质劳动者和技术技能人才。 （二）培养规格。（二）培养规格。 由素质、知识、能力三个方面的要求组成。 在素质方面， 对照以下总体要求， 并结合专业特点研究确定。 在知识、能力方面，对应人才培养目标，对照有关课程标准、专 业教学标准和通过企业调研、职业能力分析提出的有关具体要 所属专 业大类 （代码） 所属专 业类 （代
15、码） 对应 行业 （代码） 主要职 业类别 （代码） 主要岗位类别 （或技术领域） 职业资格证书或技 能等级证书举例 9 求，研究确定并分条目列举。 1.素质。素质。 具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党 领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值 观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚 宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。 具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱 岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有 较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信 息素养、创新精神；具有较强的集体意识和
16、团队合作精神，能够 进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业 生涯规划意识。 具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、 健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感 受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文 素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法， 具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。 2.知识。知识。 包括对公共基础知识和专业知识等的培养规格要求。 3.能力。能力。 包括对通用能力和专业技术技能等的培养规格要求。 其中通用能力一般包括口语和书面表达能力， 解决实际问题 10 的能力，终身学习能力，信息技术应用能力，独立思考、逻辑推 理、信息加工能力等。 五、课程设置 职业院校课程主要包括公共基础课程和专业课程。 公共基础课是各专业学生均需学习的有关基础理论、 基本知 识和基本素养的课程，专业课程是支撑学生达到本专业培养目 标，掌握相应专业领域知识、能力、素质的课程。课程设置及教 学内容应基于国家相关文件规定， 强化
