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1、第 6 课千人糕教案 教学目标： 1认识“糕、特、嘛”等16 个生字，会写“能、桌、味、买”等9 个生 字。 2正确、流利地朗读课文，并能够分角色朗读课文。 3理解课文内容，知道任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，懂 得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好的道理。 教学重点： 懂得“米糕”被称为“千人糕”的原因。 教学难点： 理解课文所蕴含的深刻道理。 教学准备： 多媒体课件；关于米糕的文字、图片资料；搜集体现“合作” 主题的名言警句 第一课时 课时目标： 1认识“糕、特、嘛”等16 个生字，会写“能、桌、味、买、具”5 个生 字。 2正确、流利地朗读课文。 3感知课文的主要
2、内容，初步了解米糕是如何做成的。 教学过程： 一、谈话创境，引出课题 1. 谈话：孩子们，你们喜欢美食吗？说说自己都喜欢吃哪些特色美食。 2学生自由交流，教师适时引入：老师今天要给大家带来一道名字超霸气 的美食（板书课题：千人糕） 。指导学生读课题，注意读准生字“糕”的读音。 3引导学生由课题质疑（千人糕是什么样子的？它为什么会叫这样的名 字？），教师小结：看来大家对这道美食已经产生了浓厚的兴趣，那好，接 下来我们就一起去看一看课文是怎样向我们介绍“千人糕”的吧！ 二、自主探究，了解课文 1学生自主朗读课文，借助拼音读准生字、读通句子。 2检查学生自主学习的情况： (1) 出示课后双横线内的生
3、字，同桌之间互相检查生字的朗读情况，注意及 时进行朗读纠正，特别在容易读错的生字旁做上记号，再进行反复练读。 (2) 小组开火车朗读生字，教师根据学生的朗读情况适时进行部分生字的范 读指导，特别提醒注意： “蔗、汁”是翘舌音； “应”是多音字，在文中读第一 声； “的”也是多音字，在本课读“d”； “嘛”是语气词，读轻声。 (3) 课件出示田字格内的生字组成的词语“才能、桌子、味道、买米”等， 指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行字词朗读纠正指导。学生齐读词 语。 (4) 指名逐段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读 指导。 3再读课文，想一想自己都对课文有了哪些了解？然
4、后与同学和老师交流 自己的读书收获。 生：我知道了“千人糕”其实就是平时吃的普通的米糕。 生：我知道米糕是由大米、糟等做成的。 师适时板书：大米、糖，引导学生继续交流。 生：我还知道了米糕需要经过很多人的劳动后才能摆在我们的面前。 师：好，对于课文大家知道了这么多有价值的内容，真不错！那你们能告 诉老师，跟其他课文相比，这篇课文主要是按照什么形式来介绍米糕的吗？ 生：主要是用爸爸和孩子的对话来介绍的。 师：你一下子就发现了这篇课文最有趣的地方，要是能够再用自己的话说 说爸爸与孩子对话的主要内容就更棒了。谁愿意试一试？ 4师生共同概述课文的主要内容，教师引导学生说清楚爸爸和孩子主要说 了米糕的哪
5、些内容即可，同时简单归纳：课文通过爸爸与孩子的对话，写出了 “千人糕”是如何制成的，以及它的名字的来历。 三、巩固生字，指导书写 1巩固生字：抽取课后田字格内的生字，指名朗读并试着给生字组词、扩 词，教师适时提醒学生“能”既是后鼻音，同时声母又是鼻音“n” ，发音要准 确、到位。 2指导“能、桌、味、买、具”5 个生字的书写： (1) 学生观察生字在田字格内的占格情况，说说在书写这些生字时需要注意 些什么。教师适时提醒他们从笔画、结构等方面进行交流，并进行书写指导。 其中“能”是左右等宽型， 右边两个“匕”上面的部分略小于下面的部分； “桌” 下面的撇、捺要伸展开来； “味”左边的“口”略小，
6、右边“未”的撇、捺要写 得舒展； “买”第一笔横钩要写得快速有力， 下边“头”的最后一笔是点画 “具” 中间是三横，要注意写得等距、 紧凑，下面相背点的起笔分别与两笔竖画对应。 (2) 学生书空、描红、临写生字，教师巡视检查指导，重点予以个别学生书 写指导。 四、课堂小结 为什么普普通通的米糕在爸爸那里会有一个这么奇怪的名字“千人糕”呢？ 这其中又蕴含着怎样深刻的道理？下节课我们将继续学习这篇课文。 板书设计 教学反思 第二课时 课时目标： 1会写“甘、甜、菜、劳”4 个生字。 2流利、有感情地朗读课文，并能够分角色进行对话朗读。 3理解课文内容，知道任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，
7、懂 得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好的道理。 教学过程： 一、复习旧知，引入学习 1出示课文中的生字词， 指名朗读，教师适时进行朗读纠正、 指导与强调。 2谈话引入：孩子们，文中的爸爸把普通的米糕说成是“千人糕”，这其 中到底有什么奥妙，他又想告诉孩子什么道理呢？带着这些小问号，咱们接下 来再次走进课文千人糕吧！ 二、探究交流，理解课文 1过渡引入： “一天，爸爸对孩子说： 今天我们来吃千人糕吧。 ” 孩子们， 如果你就是这个孩子，听到爸爸的提议，你会有什么反应？ 生：我会觉得非常奇怪，什么是千人糕呢？ 师：文中的孩子跟你的感受一样， 所以他也问了同样的问题 （出示“ 爸爸，
8、 什么是千人糕？孩子好奇地问。 ” ） ，谁能说说“好奇”是什么意思？ 生：就是“不理解，感到很奇怪”的意思。 师：那你能用这样的语气来读一读这句话吗？ 学生朗读句子，注意读出疑问的语气。 师：那么，千人糕真的如爸爸说的那样是由很多很多人才能做成的吗？那 它该有多大呀！老师有点儿不相信，孩子们，你们相信吗？ 2 引导学生自主朗读课文第5 自然段， 想一想自己从这段话中读懂了什么。 教师适时引导学生抓住“没什么两样”明确千人糕实际上就是普通的米糕。随 文理解“平常”（平时） 。同时抓住孩子的话体会他心中由“好奇”到“失望” 的微妙变化。指导学生有感情地朗读孩子的话，注意体会“嘛”所表达出来的 毫
9、无惊喜之感。 3质疑：看似平常的米糕，到底又是如何做成的呢？孩子们，读一读课文 第 710 自然段，找出制作米糕的原料都有哪些。 (1) 学生读书思考、交流，教师适时板书：大米、糖，同时引导学生再次深 入思考：大米和糖这两种制作米糕的原料又是怎样得来的呢？ (2) 指名学生回答，课件适时出示课文第8、9 两个自然段，引导学生明确 大米、糖两种原料的获取方式，教师板书：种子、农具、肥料、水熬制、 包装、送货、销售引导学生结合文本插图明确这些环节都需要很多人参与 劳动。随文理解“销售” （指出售、售卖）。同对引导学生试着借助插图，说说 米糕是经过哪些劳动才能做成的。 (3) 讨论交流：爸爸为什么要
10、告诉孩子米糕是如何做成的？教师适时引导学 生从中体会所有参与制作米糕的劳动者的辛劳，并让孩子知道：“一块平平常常 的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”课件补充出示第10 自然 段，学生齐读文段，注意强调重读“很多很多人、才能”等词语。 (4) 指导学生有感情地朗读第810自然段，注意读出爸爸话语中对劳动者 的敬佩之情以及对孩子的谆谆教导之意。 4再读课文最后一个自然段，说一说自己从中体会到了什么。教师适时引 导学生抓住“仔细”一词体会孩子的善于动脑思考，同时，抓住孩子的话体会 他懂得了米糕的来之不易、明白了“千人糕”名字的来历后的心情。指导学生 感情朗读孩子的话，注意读出感叹的语气
11、。 5拓展延伸：出示课后练习第2 题，引导学生选择其中一个话题交流自己 的认知，教师适时引导学生从中明白生活中的任何一样东西都是成千上万人共 同劳动的成果。 6指导学生练习分角色朗读课文， 注意读出爸爸和孩子说话时不同的语气。 三、指导书写 1出示本节课需要会书写的四个生字“甘、甜、菜、劳”，引导学生观察 并交流对四个生字的书写认知，注意从生字的结构安排以及笔画顺序、笔画特 点等几个方面进行交流。 2教师范写生字，提醒学生注意：“甘”的笔顺是横、竖、竖、横、横， 注意第三笔竖画不要写成了竖折； “甜”左右等宽，左边“舌”的横画变成平提， 右边“甘”的横画略低于“舌”的平提位置；“菜”下面“采”
12、的上部写得略扁 而紧凑； “劳”中间要略宽于上面的“艹”部，下面“力”字的横折钩要内收至 竖中线再出钩。 3. 学生自主描红、临写生字，教师巡视检查书写情况，并根据学生的书写 进行及时强调指导。 四、课堂小结 1引导学生说说对“千人糕”名字的理解（是因为很多人共同付出劳动， 我们才能吃到米糕） 。 2教师小结：其实不光是一块平平常常的米糕拥有如此不平常的来历，生 活中的很多美好的事物、成果，哪一样不是很多人共同劳动、相互合作的结果 呢？补充板书（共同劳动、相互合作）， 同时出示几则关于合作的名言警句 （A 团 结就是力量， B众人划桨开大船； C众人抬柴火焰高），学生齐读句子。 板书设计 教学反思
