《人教部编版二年级语文下册第3课《开满鲜花的小路》教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版二年级语文下册第3课《开满鲜花的小路》教案(8页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第 3 课开满鲜花的小路教案 教学目标: 1认识“邮、递、裹”等15 个生字,会写“鲜、邮、递、员”等9 个生 字,理解“懊丧”等词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文,能够进行分角色朗读。 3理解课文内容,懂得给别人带去美好能够令人获得快乐的道理。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 理解文中“美好的礼物”的深刻含义。 教学准备: 多媒体课件;生字、词卡片 第一课时 课时目标: 1会认“邮、递、裹”等15 个生字,会写“鲜、邮、递、员、原”5 个生 字。 2正确、流利地朗读课文。 3感知课文内容,初步了解故事的起因、经过、结果。 教学过程: 一、创境激趣,引入学习
2、1课件出示一条普通的乡间小路画面,引导学生说说对图画的感知(是一 条不起眼的小路),教师板书:小路,课件补充出示开满鲜花的小路,学生 在比较的基础上说说此时对小路的印象(因为有鲜花的点缀,原本不起眼的小 路变得好看、美丽了) ,教师肯定学生的表述,并补充板书:开满鲜花的。 2质疑引入:是谁让一条普普通通的小路开满了鲜花呢?这节课,我们一 起来学习这篇童话故事。 指导学生齐读课题, 边读边在脑海中想象小路的样子。 二、初读课文,了解故事 1 教师范读课文,学生认真聆听故事, 并试着简单说说对故事内容的了解, 教师根据学生的回答适时概述(主要写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹, 鼹鼠先生不知道里面
3、的小颗粒是什么,便拿着包裹去松鼠太太家,不料路上包 裹破了,里面的小颗粒漏在了路上,第二年春天,那些小颗粒竟然开出了一路 的鲜花) 。 2引导学生自主朗读课文,注意借助拼音读准字音,读通句子,难读的地 方多读几遍。 3检查学生自主朗读情况: (1) 课件出示课文中的生字词 “邮递员、鼹鼠、包裹、长颈鹿、寄来、一堆” 等,指名逐个朗读词语,教师适时进行朗读纠正,重点指导读准生字“颈”是 后鼻音, “猬”单个字读第四声,但在“刺猬”一词中却要读轻声。学生齐读词 语。 (2) 指名分自然段朗读课文,教师适时进行部分句段的朗读指导,注意长句 子“长颈鹿大叔给鼹鼠先生/ 寄来了一个包裹”“看到门前开着一
4、大片绚 丽多彩的鲜花”“看到门前开着一大片五颜六色的鲜花”等的朗读停顿。 4再读课文,根据教师的提示理清故事的发展顺序(课件出示:收到礼物、 漏在路上、开满鲜花)。 (1) 学生自主阅读思考,教师巡视指导,提醒学生按照所给提示进行故事脉 络的梳理。 (2) 学生交流汇报,教师适时小结:( 第 13 自然段 )收到礼物、(第 4、5 自然段)漏在路上、(第 6l1 白然段)开满鲜花。 5学生再次进行课文的朗读练习,注意读得流畅、有感情。 三、巩固生字,指导书写 1巩固生字认读小游戏:将课文中的生字卡片随机发给班里的同学,然后 指名没有卡片的其他同学与之进行“找生字”游戏(如“邮、邮、邮,你在哪
5、儿?”持“邮”字生字卡的同学快速站起来,举起卡片大声回答“邮、邮、邮, 我在这里”) 。教师根据学生互动情况及时进行纠正强调。 2 出示课后田字格内的9 个生字, 引导学生观察字形并试着进行字形识记, 教师注意提醒他们可以运用汉字形旁加声旁、汉字与汉字组合等不同方式进行 识记。 3. 汉字书写指导,重点指导“鲜、邮、递、员、原”5 个生字,其中“鲜” 左边“鱼”的末横变为提画; “邮”右边的“ B”笔顺为横折弯钩、竖; “递”的 顺序是先右后左;“员”上面的“口”要写得扁而宽,下面“贝”的最后一笔是 点画; “原”外面的“厂”部撇画要稍微舒展。学生跟随教师的范写进行汉字书 空练习。 4学生自主
6、描红、临写5 个生字,教师重点提醒他们注意笔顺,同时规范 书写部分笔画。 四、课堂小结 看到小路上到处开满了漂亮的鲜花,动物们都有怎样的表现呢?下节谋我 们继续学习这则有趣的童话故事。 板书设计 教学反思 第二课时 课时目标: 1会写“叔、局、堆、礼”4 个生字,理解生字词的意思。 2流利、有感情地朗读课文,并能够进行分角色朗读。 3理解故事内容,知道“美好的礼物”指的是什么,懂得给别人带去美好 能够令人获得快乐的道理。 教学过程: 一、复习回顾,引入学习 1指名说说童话故事的主要内容,教师适时引导学生将人物、事情以及发 展经过、结果说清楚即可。 2谈话引入:孩子们,这节课我们继续学习这篇有趣
7、的童话故事(齐读课 题) 。 二、探究交流,体情悟理 1质疑引入:当得知长颈鹿大叔给自己寄来了一个包裹,鼹鼠先生有什么 反应(想早点知道包裹里是什么)?教师适时引导学生认真读一读课文第3 自然段,从中找出最能表现鼹鼠着急心情的句子。课件适时出示课文第3 自然 段,聚焦“赶紧” ,引导学生体会鼹鼠内心的急迫,同时试着换一个词语表达 (连 忙、立刻),再指导学生朗读文段,注意重读“赶紧”一词。 2想象体验:鼹鼠认识包裹里的小颗粒吗(板书:不认识)?如果你是鼹 鼠,当你看到一堆自己不认识的小颗粒时,你会有怎样的表现(请教别人)?教 师适时引导学生自主朗读课文第4、 5 两个自然段,看看自己都从中读懂
8、了什么。 生: 我从中看出了鼹鼠是一个很有礼貌的人,因为他称呼松鼠太太为 “您” , 并且还用了一个“请”字,可以看出他待人的态度很礼貌。 师:那么你能把他的文明礼貌通过朗读体现出来吗? 学生感情朗读第4 自然段中鼹鼠的话。 生:我还从“鼹鼠先生很懊丧”这句话中读出了鼹鼠因为不小心把包裹里 的东西漏掉了而难过、沮丧的心情。 师:如果你就是鼹鼠,你此时的内心有怎样的感受? 生:生气。 生:难过。 生:后悔。 生:沮丧。 师:对,把你们的这些感受合在一起就是“懊丧”这个词的最好解释,此 时鼹鼠的内心确实充满了后悔、 自责与沮丧等复杂的情感 (板书:很懊丧) 。 来, 试着一起读一读第5 自然段。
9、学生感情齐读第5 自然段,注意读出鼹鼠内心的“懊丧” 。 3过渡:春天来了,鼹鼠先生要去松鼠太太家做客,他看到了怎样一番情 形呢? (1) 认真研读课文第 6ll自然段,试着用自己的话来描述小路发生的奇妙 变化(开满了鲜花),教师适时引导学生从文中找出描写鲜花样子昀词语,教师 根据学生的回答出示词语“绚丽多彩、五颜六色”,同时播放开满各类鲜花的小 路画面,引导学生借助画面内容尝试理解词义,并进行同义词拓展 (五彩缤纷、 色彩斑斓)。 师:如果你是鼹鼠,当看到眼前的情景时,你会有什么反应? 生:我会觉得很奇怪,这条小路为什么会突然之间就开满了鲜花呢? 师:对所以一个“啊”字准确表达了鼹鼠内心的惊
10、讶与疑惑。来,我们 读一读这句话。 课件出示“啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路”,学生感 情朗读句子,注意读出“啊”的惊讶之情。 师:如果你是其他的动物,看到眼前这条开满鲜花的小路,你又会有怎样 的表现呢? 生:我想知道这是谁种下的花。 生:我会被眼前的美景深深陶醉。 生:我会非常喜欢,感到在这样的小路上行走简直就是一种快乐的享受。 (2) 引导学生再读第 711 自然段,看看动物们分别都有怎样的表现,画出 最能表现他们感受的句子。 (3) 学生交流,教师适时引导学生抓住“惊奇、奇怪”体会刺猬太太以及狐 狸太太跟鼹鼠一样的疑惑、惊喜之情(板书:惊喜),同时,指导学生读好她们 各自
11、说的话,注意体会“?” “! ”表达的情感。另外抓住“快活地蹦啊跳啊” 体会鲜花给动物们带来的快乐感受(板书:快乐)。 4探究交流:这样美好的情形到底是谁创造的呢? (1) 学生交流,教师适时引导学生思考。教师根据学生的回答,适时归纳小 结(长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是花籽,而鼹鼠先生不小心把花籽漏在了去松 鼠太太家的路上,并意外地让小路开满了鲜花,因此长颈鹿大叔和鼹鼠先生都 是美好情形的创造者)。 (2) 引导学生朗读最后一段话,想一想自己从松鼠太太的话中都读懂了什么? 教师适时引导学生准确理解“美好的礼物”在文中所指(一方面指的是长颈鹿 大叔寄给鼹鼠先生的花籽,另一方面更指他希望用这样的形式
12、给动物们创造美, 让他们从中感受到快乐) ,完善板书:创造美好,让人快乐。 (3) 拓展延伸:思考在生活中自已有没有收到或带给别人美好的感受?教师 根据学生的交流,再次引导学生从小懂得做一个能够时刻给人创造美好并带去 快乐的人。 5指导学生分角色朗读课文,注意读出文中不同人物各自说话的语气,并 准确表现他们的内心感受。 三、指导书写 1出示本课剩下的要求会写的4 个生字“叔、局、堆、礼” ,引导学生观 察、交流这几个字的书写认知。教师适时进行范写指导,其中“叔”左半部分 “上”的横画上斜,下面“小”右边的点画要写得略小;“局”第四笔横折钩要 写得略宽, 且略向内收; “堆”横画较多,写清楚,间距均匀; “礼”左边是“ ” 部,右边的竖弯钩要写得舒展。 2. 学生自主描红、临写生字,教师巡视强调指导,同时进行书写反馈。 四、课堂小结 引导学生说说自己学过这篇童话故事后的收获,教师适时引导他们从宇词 学习、课文朗读以及懂得的道理等不同方面进行交流,同时进行学习小结:其 实在生活中,能够给别人带去美好快乐感受的不仅仅只有鲜花,如果我们时刻 能够记得用自己的劳动、热情和爱心等为别人带去快乐,同样也是给予他们最 美好的礼物! 板书设计 教学反思