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1、2017-2018 春学期 东南小学学科教学计划 六年级数学 一、学生基本情况分析： 情况分析（学科特点与班级情况“个性”的分析） 我们六年级现有学生名，其中男生名，女生名，这些学生中，无弱智的学 生。这些学生都来自服务半径“三村一段”，学生的基础成绩都比较好。该班级学生 经过半年的共同学习生活，已经形成了勤奋学习、积极向上、团结友爱、关心集体、尊 敬师长的良好道德品德；他们已经形成了良好的学习习惯，具有较强的学习能力，学习 比较刻苦，成绩比较稳定。 二、总的教学目的要求： 1. 让学生联系对百分数的理解，认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据 的特点，能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解
2、决一些简单的问题。 2. 让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并 掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法； 3、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理 的解题步骤。在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值， 进一步发展分析、综合和简单推理能力。进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识， 获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4 在具体的情境中， 初步理解图形的放大和缩小， . 理解比例的意义和性质， 初步理 解比例尺的意义，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域
3、数学内容的内在联系， 加深对相关数量关系的理解。 5. 初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能应用这些知识和方法进行简 单的操作或解决简单的实际问题。 6. 让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的 知识和方法，进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、 空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。 三、提高教学质量的主要措施和研究课题： 1 、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。 4、加强基础知识的教学，使学
4、生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学 理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学 过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的 教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基 础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。 三、各单元教学目的要求与教学进度安排 周 次 单 元 教 学 内 容 教学目的与要求 重 点 难点 教法 与学 法基 础 知 识基 本 技 能 一 周 1 扇 形 统 计 1、使学生结合实例 认识扇形统计图， 能联系对百分数意 义的理解，对扇形 统计图提供的信息 进行
5、简单的分析， 提出或解决简单的 实际问题，初步体 会扇形统计图描述 数据的特点。 1、使学生在 认识扇形统 计图的过程 中，经历运 用数据描述 信息、作出 判断、解决 简单实际问 题的过程， 发展统计观 念。 1、结合 对 百 分 数 意 义 的理 解 ， 对 扇 形 统 计 图 提 供 的 信 息 进 行 简 单 的 分 析 ， 提 出 或 解 决 简 单 的 实 际问 题。 1、对扇形 统计图提 供的信息 进行简单 的分析。 1 、 重 视对 扇形 统计 图描 述的 信息 进行 简单 的分 析。 周 次 单 元 教 学 内 容 教学目的与要求 重点 难 点 教法与学 法 基 础 知 识 基
6、 本 技 能 二 至 三 周 二 1. 使 学 生认识圆柱 和圆锥，掌 握它们的特 征；认识圆 柱的底面、 侧面和高； 认识圆锥的 底面和高。 2 使 学 生理解求 圆 柱 的 侧 面 积、表面积 的 计 算 方 法，会计算 圆柱体的侧 面积和表面 积。 3使学生 理 解 求 圆 柱、圆锥体 积的计算公 式，能说明 体积公式的 推导过程， 会运用公式 计算体积、 容积。 1. 使 学 生 认识圆柱和圆 锥，掌握它们 的特征；认识 圆柱的底面、 侧面和高；认 识圆锥的底面 和高。培养学 生 的 空 间 观 念。 2 使学生 理解求圆柱的 侧面积、表面 积 的 计 算 方 法，会计算圆 柱体的侧面
7、积 和表面积，能 根据实际情况 灵活应用计算 方法，并认识 取近似数的进 一法。 3、使学生理解 求圆柱、圆锥 体积的计算公 式，能说明体 积公式的推导 过程，会运用 公 式 计 算 体 积、容积，解 决有关的简单 实际问题。 1、理解求 圆 柱 的 侧 面 积、 表面积的 计算方法。 2理解求 圆柱、圆锥体 积 的 计 算 公 式， 会运用公 式计算圆柱、 圆锥体积、容 积。 体 积 公 式 的 推 导过程 1、运 用 直 观 教 具 2、让 学 生 自 主 探 索 3、观 察 、 操 作 、 实 验 和 简 单 推 理 4、 周 次 单 元 教 学 内 容 教学目的与要求 重 点 难 点
8、教法与学 法 基 础 知 识基 本 技 能 四 至 五 周 三解 决 问 题 的 策 略 1、使学生初步 学会运用转化 的策略分析问 题，灵活确定 解决问题的思 路，并能根据 问题的特点确 定具体的转化 方法，从而有 效 地 解 决 问 题。 2、使学生通过 回顾曾经运用 转化策略解决 问题的过程， 从策略的角度 进一步体会知 识 之 间 的 联 系，感受转化 策略的应用价 值。 3、使学生进一 步积累运用转 化策略解决问 题的经验，增 强解决问题的 策略意识，主 动克服在解决 问题中遇到的 困难，获得成 功的体验。 1、使学生 用转化的策 略解决有关 分数的实际 问题， 启发学 生用转化的
9、策略进行思 考并明确转 化后要实现 的目标。 2、使学生 体会转化策 略可以使问 题化难为易， 提高灵活地 思考和解决 实际问题的 能力。 3、使学生 进一步积累 运用转化策 略解决问题 的经验，增强 解决问题的 策略意识，主 动克服在解 决问题中遇 到的困难，获 得成功的体 验。 学生探 索把条 件适当 转化， 解决有 关分数 的实际 问题 探索 运用 转化 的策 略解 决问 题 利用小组 讨论的学 习方式， 使学生在 讨论中人 人参与， 各 抒 己 见，互相 启发 , 自 己找出解 决问题的 方法，体 验学习数 学 的 快 乐。 周 次 单 元 教 学 内 容 教学目的与要求 重 点 难
10、点 教法与学 法 基 础 知 识基 本 技 能 五 至 六 周 四比例 l 使学生理 解比例的意 义和基本性 质。 2使学生认 识比例尺的 意义。 3通过比例 的教学，使学 生 认 识 比 例 知 识 在 工 农 业 生 产 和 日 常 生 活 里 的 实际应用。 4、使学生在 观察、比较、 思 考 和 交 流 等活动中，感 受图形放大、 缩 小 在 生 活 中的应用，初 步 体 会 图 形 的相似，进一 步 发 展 空 间 观念。 l 能根据 比例的意义 和基本性质 写出比例，判 断几个数是 不是成比例； 会解比例。 2使学生能 够应用比例 的知识，求出 平面图的比 例尺以及根 据比例尺求
11、图上距离或 实际距离。 4 进一步培 养学生应用知 识进行分析、 推理的能力， 发 展 学 生 思 维。 5进一步培 养学生分析、 推理的能力。 使学生 理解比 例的意 义和基 本性 质。 让学 生在 用比 例、比 例尺、 等知 识解 决简 单实 际问 题的 过程 中，体 会数 形结 合的 思想 对于 解决 问题 的价 值，进 一步 积累 和丰 富解 决问 题的 有效 策略。 先自学后 讲授，讲 练结合 周 次 单 章 元 节 教 学 内 容 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学 法 基 础 知 识 基 本 技 能 七 周 五确 定 位 置 http:/www .xkb1. com 1根据
12、实际的 方向和距离， 在平面图上表 示出相应的位 置。 2使学生经历 描述和画物体 具体方向和距 离的过程，进 一步培养观察 能力。 3、能根据平面 图描述具体的 行走路线。 会用方向 和距离描述 物体的位置， 初步感受用 方向和距离 确定物体位 置的科学性。 2使学生 经历描述物 体方向和距 离的过程，进 一步培养观 察能力、识图 能力和有条 理地进行表 达的能力，发 展空间观念。 3使学生 体验数学与 生活的密切 联系， 进一步 增强用数学 眼光观察日 常生活现象， 解决日常生 活问题的意 识。 能用方 向和距 离描述 物体的 位置， 感受用 方向和 距离确 定物体 位置的 科学 性。 用
13、方 向和 距离 描述 物体 的位 置 利用小组 讨论的学 习方式， 使学生在 讨论中人 人参与， 各 抒 己 见，互相 启发 , 自 己找出解 决问题的 方法，体 验学习数 学 的 快 乐。 周 次 单 元 教 学 内 容 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学 法 基 础 知 识基 本 技 能 八 至 九 周 六正 比 例 和 反 比 例 l 理解正比 例 的 意 义 和 反 比 例 的 意 义，让学生在 现 实 的 情 境 中 作 出 相 应 的判断。 2、让学生在用 正比例和反比 例等知识解决 简单实际问题 的过程中，体 会数形结合的 思想对于解决 问题的价值， 进一步积累和 丰富解决
14、问题 的有效策略。 l理解正比例 的意义和反比 例的意义加深 对相关数量关 系的理解。 2、 让学生在探 索并理解成正 比例、反比例 的 量 的 过 程 中，初步体会 数量之间相依 互变的关系， 感受有效表示 数量关系及其 变化规律的不 同数学模型， 进一步提升思 维水平。 理解正 比例的 意义和 反比例 的意 义。 理解 正、反 比例 的意 义，解 决简 单的 实际 问题。 1、 先自学 后讲授， 讲练结合 2、 利用小 组讨论的 学 习 方 式，使学 生在讨论 中人人参 与。 周 次 单 元 教 学 内 容 教学目的与要求 重 点 难点 教法 与学 法基 础 知 识 基 本 技 能 十 周
15、 至 结 束 七总复习1、 让 学 生 通 过 系 统 复习，进一步 掌 握 数 与 代 数、空间和图 形、统计和概 率 等 领 域 的 知识和方法， 进 一 步 明 确 相 关 内 容 的 发 展 线 索 和 逻辑关联，加 深 对 现 实 问 题 中 数 量 关 系、空间形式 和 数 据 信 息 的理解，提高 综 合 应 用 数 学 知 识 和 方 法飞能力。 1、 让学生 在系统复习 的过程中， 进一步体会 知识间的联 系和综合， 加深对基本 数学原理和 方 法 的 理 解，培养比 较、分析、 综合、概括 的能力，发 展思维的整 体性、灵活 性 和 深 刻 性。 2、进一步提 高综合应用 数学知识和 方法，解释 日常生活现 象、解释简 单实际问题 的水平，进 一步用不同 方式、从不 同角度探索 解决问题方 法的能力， 发展创新意 识和实践能 力。 3、进一步感 受自己在数 学知识和方 法等方面的 收 获 与 进 步，发展对 数学的积极 情感，进一 步增强学好 数 学 的 信 心。 让学生 在系统 复习的 过程 中，进 一步体 会知识 间的联 系，进 一步提 高综合 应用数 学知识 解决实 际问题 的能 力。 进一步提高 综合应用数 学知识解决 实际问题的 能力。 创设 愉悦 的教 学情 境， 激发 学生 学习 的兴 趣， 整理 与复 习相 结 合， 讲解 与练 习相 结合
